ديدگاه دانشجويان پزشكي نسبت به معرفي توانمندي‌هاي مورد انتظار در برنامه درسي مبتني بر پيامد

Medical Students’ Attitudes towards the Introduction of Expected Competences in the Outcome-Based Curriculum

مقدمه: يكي از مهم‌ترين چالش‌ها در آموزش مبتني بر پيامد، درك ضرورت كسب توانمندي‌ها توسط دانشجويان است. هدف از مطالعه حاضر، بررسي ديدگاه و نگرش دانشجويان نسبت به معرفي توانمندي‌هاي مورد انتظار دوره پزشكي عمومي است. روش‌ها: در اين مطالعه شبه تجربي بدون گروه كنترل و با پيش‌آزمون و پس‌آزمون، 442 نفر از دانشجويان جديدالورود پزشكي، به صورت سرشماري در برنامه معرفي توانمندي‌ها شركت كردند. بعد از نمايش هر فيلم، دانشجويان در قالب گروه‌هاي كوچك به بحث و تأمل بر سكانس‌هاي فيلم در ارتباط با توانمندي‌هاي مورد انتظار به روش بارش افكار ‌پرداختند. پيش‌آزمون و پس‌آزمون با هدف مقايسه نگرش دانشجويان نسبت به اهميت كسب توانمندي‌ها انجام گرفت. در انتهاي برنامه نيز پرسشنامه ارزشيابي محقق ساخته روا و پايا تكميل شد. به‌منظور تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و آزمون تي وابسته استفاده شد. نتايج: اكثر دانشجويان (5/83 درصد) اذعان كردند كه از طريق شركت در برنامه توانسته‌اند، درك روشني نسبت به توانمندي‌هاي مورد انتظار پيدا كنند. همچنين 7/69 درصد از دانشجويان اظهار كردند كه برگزاري برنامه آشنايي با توانمندي‌ها باعث افزايش تمايل آنان نسبت به يادگيري و تقويت توانمندي‌ها در طي دوران تحصيل شد. بين ميانگين درك دانشجويان نسبت به اهميت كسب توانمندي‌ها قبل و بعد از برنامه در برخي حيطه‌ها شامل برقراري ارتباط مؤثر با بيمار و خانواده وي (03/0p= ,2/15t=)، تعامل با اعضاي تيم پزشكي، پرستاران و ساير همكاران (01/0>p ,2/90t=)، برقراري تعادل بين كار و زندگي شخصي (01/0p= ,2/40t=)، توانايي مديريت استرس و هيجانات (01/0>p ,2/72t=)، توانايي نقد و جمع‌آوري اطلاعات معتبر (02/0p= ,2/37t=)، آشنايي با سيستم بهداشتي و درماني (03/0p= ,2/25t=)، تفاوت معنادار وجود داشت. نتيجه‌گيري: اكثر دانشجويان، برنامه معرفي توانمندي‌هاي دوره پزشكي در ابتداي دوره تحصيل ضروري است و حضور در اين برنامه توانسته انگيزه آنان را براي كسب و تقويت توانمندي‌ها در طي دوران تحصيل افزايش دهد.

Introduction: One of the most important challenges in outcome based education is to understand the necessity of acquiring competences by students. The purpose of this study was to investigate students’ views and attitudes towards the introduction of expected competences in the undergraduate medical education program. Methods: This quasi-experimental study used a one-group pretest-posttest design. A total of 442 medical freshmen were selected by census method and participated in the competence introduction program. After showing a footage, students would discuss and brainstorm about the scenes on the expected competences. Pretest and posttest were administered to compare the students’ attitudes toward the importance of obtaining the competences. A researcher-made evaluation questionnaire was completed by the participants at the end of the program. Descriptive statistics and dependent t-test were used to analyze the data. Results: Most of the students (83.5%) stated by participating in the program they could develop a clear understanding of the expected competences. In addition, 69.7% of the students said that the program increased their motivation for learning and reinforced their competences during their studies. There was also a significant difference between the students’ understanding of the importance of acquiring the competences before and after the program in some areas including effective communication with patients and their families (p=0.03, t=2.15), interaction with medical team members, nurses and colleagues ( p>0.01, t=2.90), work-life balance (p=0.01, t=2.40), stress and emotions management ability (p>0.01, t=2.72), ability to collect and critique valid information (p=0.02, t=2.37), and familiarity with the healthcare system (8p=0.03, t=2.25). Conclusion: Most of the students believed that the competences introduction program at the beginning of the undergraduate medical education program is necessary and that their attendance at this program has increased their motivation to acquire and reinforce the competences during their studies.