رويكردهاي يادگيري دانشجويان كارشناسي پرستاري و مامايي: مطالعه طولي

Learning Approaches of Undergraduate Nursing and Midwifery Students: A Longitudinal Study

مقدمه: توسعه يادگيري پيشرفته همراه با پيشرفت دانشجويان، از اهداف مهم آموزش عالي و رويكردهاي يادگيري از مفاهيم كليدي آن است. بنابراين درك چگونگي تغيير رويكردهاي يادگيري دانشجويان در طول زمان بسيار مهم است. هدف اين مطالعه بررسي رويكردهاي يادگيري دانشجويان كارشناسي پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي بوشهر در طول دوره تحصيل است. روش‌ها: اين پژوهش توصيفي كه به صورت طولي طي سال‌هاي 1391 تا 1395 انجام گرفت، رويكردهاي يادگيري دانشجويان كارشناسي پرستاري و مامايي ورودي مهر 1391 دانشگاه علوم پزشكي بوشهر (76=n) كه به صورت سرشماري وارد پژوهش شده بودند به وسيله پرسشنامه تجديد نظر شده دو عاملي فرآيند مطالعه كه روايي و پايايي نسخه فارسي آن تأييد شده، مورد سنجش قرار گرفت. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي آماري توصيفي، آزمون تي مستقل و آنووا انجام شد. نتايج: تحليل داده‌ها نشانگر استفاده غالب دانشجويان از رويكرد يادگيري عمقي (234/81±7/29 از مجموع 50 نمره) در كل دوره تحصيل بود. با اين حال آزمون آنووا تفاوت آماري معناداري را در نمره رويكرد سطحي و عمقي دانشجويان پرستاري (109/0=p و 481/0=p) و مامايي (232/0=p و 328/0=p) بر حسب سال تحصيل نشان نداد. اگرچه آزمون تي مستقل تفاوت آماري معناداري را در استفاده از رويكرد سطحي بر حسب رشته تحصيلي (020/0=P) و بر حسب جنسيت نشان داد (001/0=P). نتيجه‌گيري: اگرچه رويكرد غالب دانشجويان، رويكرد يادگيري عمقي بود با اين حال تغييري در رويكردهاي يادگيري آنها با افزايش سنوات تحصيل ايجاد نشده بود. بنابراين با توجه به تأكيد آموزش عالي بر توسعه يادگيري عمقي در بين دانشجويان و اهميت رشته‌هاي علوم پزشكي در جامعه، بررسي توسط اساتيد، مسؤولان و برنامه‌ريزان آموزشي ضروري است.

Introduction: Development of advanced learning along with students’ progress is one of the main goals of higher education and learning approaches act as a key concept. Therefore, it is very important to understand how students’ learning approaches change over time. The aim of this study was to investigate the learning approaches of undergraduate nursing and midwifery students during their studies at Bushehr University of Medical Sciences. Methods: This descriptive-longitudinal study was conducted from 2012-16. A total of 76 undergraduate nursing and midwifery students who entered Bushehr University of Medical Sciences were selected by means of census method. Learning approaches of the students were measured using the Persian version of Revised Two-Factor Study Process Questionnaire whose validity and reliability were confirmed. Data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test and ANOVA. Results: Findings showed that the majority of students used the deep learning approach (29.81±7.234, total=???) throughout their studying years. However, ANOVA test did not show a statistically significant difference between surface and deep learning approaches scores of nursing (p=0.109, p=0.481) and midwifery (p=0.232, p=0.328) students in terms of the years of study. Although, independent t-test showed a statistically significant difference in employing the surface learning approach in terms of the field of study (p=0.02) and gender (p=0.001). Conclusion: Although deep learning was the dominant approach, there was no change in the students’ learning approaches in higher years of education. Therefore, given the focus of higher education on developing the deep learning approach in students and the importance of medical science fields for society, it is necessary for teachers, managers and educational planners to assess the deep learning approach.