نقش واسطه گري هوش معنوي در رابطه بين سرمايه ي اجتماعي و سرمايه ي روان شناختي دانشجويان تحصيلات تكميلي

Evaluation of Mediating Role of Spiritual Intelligence in the Relationship between Social Capital and Psychological Capital of Graduate Students

زمينه و هدف: هوش معنوي، سرمايه‌­ي اجتماعي و سرمايه‌­ي روان‌شناختي، رويكردهايي هستند كه به فرد در جهت هماهنگي با محيط، سلامت و بهبود عملكرد ياري مي‌رسانند. لذا هدف مطالعه حاضر بررسي نقش واسطه‌اي هوش معنوي در رابطه بين سرمايه اجتماعي و سرمايه روان‌شناختي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان بود. روش بررسي: اين مطالعه از نظر هدف كاربردي و از نظر روش پژوهشي تحليلي و همبستگي است. به شيوه­‌ي نمونه‌گيري طبقه‌اي متناسب با حجم و به شيوه­‌ي تصادفي و بر اساس فرمول نمونه‌گيري كوكران تعداد 341 دانشجوي تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان در سال تحصيلي 98-1397مورد مطالعه قرار گرفتند. براي جمع‌آوري اطلاعات از سه پرسشنامه‌ي هوش معنوي (كينگ)، سرمايه اجتماعي () و سرمايه روان‌شناختي (لوتانز و همكاران) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از ضريب همبستگي پيرسون، مدل معادلات ساختاري با كمك نرم افزارspss16 و ليزرل استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين سني دانشجويان 79/3±42/27 سال بود. ميانگين سرمايه اجتماعي24/11±68/52 (از 90)، سرمايه روان‌شناختي 79/12±77/88 (از 120) و هوش معنوي 87/11 ± 61/63 (از 92) بود. مقدار ضريب همبستگي سرمايه‌­ي اجتماعي با سرمايه­‌ي روان‌شناختي (01/0p< 335/or=)، سرمايه‌­ي اجتماعي با هوش معنوي (01/0, p<359/or=)، هوش معنوي با سرمايه­‌ي روان‌شناختي (01/0, p<585/or=) مثبت و معني‌دار بود. اثر مستقيم سرمايه­‌ي اجتماعي بر سرمايه‌­ي روان‌شناختي (11/2, t= 12/0β=)، اثر مستقيم سرمايه­‌ي اجتماعي بر هوش معنوي (78/6t= ،42/0β=) و اثر مستقيم هوش معنوي بر سرمايه‌­ي روان‌شناختي (25/9, t=64/0β=) مثبت و معني‌دار بود. اثر غيرمستقيم سرمايه­‌ي اجتماعي بر سرمايه‌­ي روان‌شناختي با نقش ميانجي هوش معنوي (268/0β=) نيز مثبت و معني‌دار بود. نتيجه‌گيري: طبق يافته‌ها، هوش معنوي و سرمايه‌­ي اجتماعي با سرمايه­‌ي روان‌شناختي دانشجويان رابطه مثبت داشتند. بنابراين از طريق توجه به رشد ابعاد هوش معنوي و سرمايه‌­ي اجتماعي، مي‌توان زمينه‌­هاي بهبود سرمايه­‌ي روان‌شناختي در دانشجويان را فراهم آورد.

Background and Objective: Spiritual intelligence, social capital, and psychological capital are approaches that help the individual to coordinate with the environment, health and performance improvement. This study aimed to evaluate the role of spiritual intelligence in the relationship between social capital and psychological capital of postgraduate students of the University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran in the academic year of 2018-2019. Materials and Methods: This was an applied research in terms of goal and an analytical and correlational study in terms of methodology. In total, 341 postgraduate students were selected using proportionate stratified random sampling and according to the Cochran sampling formula. Data were collected employing spiritual intelligence questionnaire (King), social capital (Gaiani) and psychological capital inventory (Luthans et al.). Data analysis was performed in SPSS version 16 and LISREL using Pearson’s correlation coefficient and the structural equation model. Results: In this study, the mean age of the students was 27.42±3.79 years. In addition, the mean social capital was 52.68±11.24 (out of 90), the psychological capital was 88.77±12.79 (out of 120), and the spiritual intelligence was 63.61±11.87 (out of 92). According to the results, the coefficient value of correlation of social capital with psychological capital (r=0.335, P<0.01), social capital with spiritual intelligence (r=0.359, P<0.01), and spiritual intelligence with psychological capital (r=0.585, P<0.01) was positive and significant. Furthermore, the direct effect of social capital on psychological capital (β=0.12, t=2.11), the direct impact of social capital on spiritual intelligence (β=0.42, t=6.78), and direct effect of spiritual intelligence on psychological capital (β=0.64, t=9.25) were positive and significant. The indirect effect of social capital on psychological capital was also significant and positive with the mediating role of spiritual intelligence (β=0.268). Conclusion: According to the results of the study, spiritual intelligence and social capital were positively correlated with the psychological capital of students. Therefore, the psychological capital of students could be improved by focusing on the growth of spiritual intelligence and social support.