بررسي مهارت‌هاي واجي در كودكان دوزبانه‌ي فارس-عرب‌زبان 5-4 سال

Investigation of Phonological Processes in 4-5 Year-Old Bilingual Persian-Arabic Speaking Children

مقدمه و اهداف با رشد نظام واج‌شناختي كودك ميزان خطاهاي گفتاري كاهش‌يافته و وضوح گفتار افزايش مي‌يابد. هدف از پژوهش حاضر بررسي مهارت‌هاي واجي شامل فرآيندهاي واجي، درصد هم خوان‌ها و واج‌هاي درست در كودكان دوزبانه‌ي فارس-عرب 5-4 سال شهر اهواز است. مواد و روش‌ها پژوهش حاضر يك مطالعه‌ي توصيفي-تحليلي و از نوع مقطعي است. آزمودني‌هاي پژوهش حاضر 28 كودك 60-49 ماه هستند كه در دو گروه 14 نفري تك‌زبانه و دوزبانه‌ي فارس-عرب تقسيم‌بندي شدند. نمونه‌گيري به ‌صورت تصادفي ساده از مهدكودك‌هاي سطح شهر اهواز با رعايت معيارهاي ورود و خروج انتخاب شدند. ابزار پژوهش پيش­رو آزمون واجي از مجموعه آزمون ارزيابي تشخيصي آوايي و واجي متشكل از 54 واژه‌ي يك تا چهار هجايي است كه فرآيندهاي واجي در اين آزمون در دو طبقه‌ي ساخت هجا و جانشيني بررسي مي‌شود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون آماري من ويتني مورد تحليل قرار گرفت. يافته‌ها نتايج نشان داد كه نسبت وقوع فرآيند واجي جانشيني بين دو گروه تك‌زبانه و دوزبانه اختلاف معنادار دارد (0/001=P)، اما نوع فرآيندهاي واجي در دو گروه كودكان تك‌زبانه و دوزبانه‌ي فارس- عرب تفاوت چنداني با يكديگر ندارند. همچنين درصد همخوان‌ها و واج‌هاي درست در بين دو گروه، تفاوت معناداري نشان داده شد (0/05>P). نتيجه‌ گيري مطالعه حاضر نشان داد كه دوزبانگي تأثيري بر چگونگي نوع فرآيندهاي واجي ندارد، اما بر بسامد فرآيندها مي‌تواند مؤثر باشد. از طرفي ديگر، چون در كودكان دوزبانه نوع فرآيندهاي واجي مشابه كودكان تك­زبانه است، مي‌توان فرض كرد كه نظام واج­شناختي كودكان دوزبانه مشابه كودكان تك­زبانه است.

Background and Aims: During the development of the phonological system, gradually, some of error patterns decrease and speech intelligibility increase. The aim of the present study was to investigate phonological skills, including phonological processes and percentages of correct consonants and phonemes in the bilingual Persian-Arabic speaking children aged 4-5 in Ahvaz. Materials and Methods: In the current study descriptive-analytical cross-sectional study, 28 children aged 49-60 months were randomly assigned to two groups: Persian monolingual and Persian-Arabic bilingual (14 participants in in each group). All participants were recruited randomly based on inclusion criteria from Ahvaz kindergartens in Iran. The instrument used study was the Persian Phonological Test (PPT), a subtest of Persian Diagnostic Evaluation Articulation and Phonological test. In this test, phonological processes are investigated in two groups: structure and substitution processes. Data was analyzed using SPSS, running Mann-Whitney test. Results: The results showed statistically significant differences between the two groups in proportion to the occurrence of substitution process (p <0/05), but there was no significant difference in the type of phonological processes between the two groups. Also, the results indicated a significant difference between the two groups in the percentages of correct consonants and correct phonemes (p <0/05). Conclusion: The present study showed that bilingualism has no effect on the type of phonological processes, but this can be effective on the frequency of processes. Since frequency of phonological processes was greater in bilingual children, it can be assumed that there are two phonological systems at work in bilingual children.