شناسايي و اولويت‌بندي ايدئولوژي برنامه ي درسي اساتيد علوم پزشكي در زمينه ي مؤلفه‌هاي شش‌گانه برنامه ي درسي

Recognition and Prioritization of the Curriculum Ideologies of Medical Science Professors in the Area of the Six Curriculum Components

زمينه و هدف: شناسايي ايدئولوژي برنامه­‌ي درسي اساتيد مي‌تواند براي طراحان حوزه­‌ي برنامه‌­ي درسي و آموزش به مثابه‌ي ابزار و نقشه راه عمل نمايد. بدين صورت در پژوهش حاضر سعي شده است كه به شناسايي و اولويت‌بندي ايدئولوژي اساتيد علوم پزشكي در رابطه با مؤلفه‌هاي شش‌گانه برنامه­‌ي درسي پرداخته شود. روش‌ بررسي: روش پژوهش از نوع توصيفي – مقطعي مي‌باشد. جامعه‌­ي پژوهش متشكل از كليه‌­ي اساتيد دانشگاه علوم پزشكي بقيه الله (عج) بوده و تعداد 94 نفر به­‌عنوان نمونه انتخاب شدند. در پژوهش حاضر به منظور گردآوري اطلاعات از پرسشنامه‌­ي استاندارد ايدئولوژي برنامه­‌ي درسي اسكايرو استفاده شد.جهت تجزيه و تحليل اطلاعات نرم افزار آماري SPSS v16 مورد استفاده قرار گرفت. يافته‌ها: براساس نتايج اين مطالعه، اولويت اول ايدئولوژي برنامه­‌ي درسي اساتيد علوم پزشكي در هر يك از مؤلفه­‌هاي شش­‌گانه شامل ايدئولوژي بازسازي اجتماعي در مؤلفه هدف؛ ايدئولوژي كارايي اجتماعي در مؤلفه‌­هاي تدريس، دانش و فراگير؛ و ايدئولوژي يادگيرنده محور در مؤلفه هاي يادگيري و ارزشيابي بود. نتيجه‌گيري: ضمن توجه اساتيد علوم پزشكي به همه ايدئولوژي­‌هاي برنامه­‌ي درسي، ايشان در غالب مؤلفه­‌هاي برنامه‌ي درسي ايدئولوژي كارايي اجتماعي را در اولويت بالاتري قرار دادند. به­‌عبارت ديگر، تأكيد ايشان بر توانمندسازي فراگيران جهت عملكرد مثمرثمر مي­‌باشد.

Background & Objective: Identifying the curriculum ideology of professors can serve as a tool and a roadmap for education and curriculum planners. This study aimed to recognize and prioritize the ideology of medical science professors regarding the six curriculum components. Materials and Methods: This descriptive and analytical research was conducted on all professors (N=94) of Baqiyatallah University of Medical Sciences in Tehran, Iran. Data were collected using the questionnaire of curriculum ideology of Schiro. In addition, data analysis was performed in SPSS version 16. Results: In this study, the main priorities of medical science professors regarding curriculum ideology in the six components included the ideology of social construction in goal component, social efficiency ideology in components of teaching, knowledge, and student, and student-centered ideology in learning and evaluation components. Conclusion: While professors considered all curriculum ideologies, they mainly prioritized the social efficiency ideology in all curriculum components. In other words, they mostly emphasized the empowering of students for effective performance.