تاثير مدل يادگيري در حد تسلط در انجام مهارت هاي ساكشن و اكسيژن درماني در دانشجويان پرستاري

The Effect of Mastery learning model for suction and oxygen therapy skills in nursing students

مقدمه: يادگيري در حد تسلط يكي از روش­هاي يادگيري فعال مي ­باشد كه مي­تواند منجر به تربيت دانشجويان پرستاري ماهر و آماده نمودن آن­ها براي ورود به حرفه پرستاري شود. مطالعه حاضر با هدف ارزيابي تاثير استفاده از مدل يادگيري در حد تسلط در آموزش باليني براي دانشجويان پرستاري انجام شد. روش ها: : اين پژوهش نيمه­ تجربي بر روي 2 گروه از دانشجويان ترم 5 پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي يكي از واحدهاي تابعه اصفهان در نيمسال اول سال تحصيلي 93-1392 انجام گرفت. دانشجوياني­ كه درس كارآموزي پرستاري بيماري­ هاي تنفسي را در اين نيمسال انتخاب كردند به دو گروه كنترل (9=n) تدريس آموزش باليني به شيوه معمول و مداخله (7=n) با استفاده از مدل يادگيري در حد تسلط تقسيم شدند. تخصيص نمونه­ ها در دو گروه به صورت غيرتصادفي براساس گروه ­بندي قبلي واحد باليني دانشكده و بدون دخالت مربي انجام شد. از هر گروه در ابتداي و انتهاي كارآموزي، آزمون كتبي به عمل آمد. همچنين مهارت عملي دانشجويان در طول مدت 3 هفته پايش گرديده و عملكرد آن­ها براساس چك ليست روزانه ثبت شد. در پايان، چك ليست­ هاي ابتدايي و انتهايي با هم مقايسه شدند. پرسشنامه ­ها محقق ساخته بوده و روايي و پايايي آن­ها توسط مربيان پرستاري تاييد گرديد. داده ­ها با استفاده از آزمون­هاي ناپارامتريك من ويتني، ويلكاكسون و از طريق نرم­ افزار آماري SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: ميانگين و انحراف معيار نمره مطالب تئوري دانشجويان در گروه روتين، 0/84±15/76 و در گروه يادگيري در حد تسلط، 0/79±15/89 بود كه از نظر آماري با استفاده از آزمون ناپارامتريك من ويتني، معني­ دار نبود (0/05>p). درمورد مهارت ­هاي عملي، نتايج نشان داد ميانگين تغييرات نمرات چك ليست ارزيابي عملي در ابتدا و انتهاي كارآموزي، در گروه كنترل برابر با 0/08±3/2 و در گروه مداخله 0/13±8/4 است كه اين تغيير با آزمون ويلكاكسون داخل گروه معني­ دار بود (0/0001>p). آزمون من­ ويتني با (0/0001>p)حاكي از آن بود كه اين ارتقاي مهارت­ هاي عملي در گروه يادگيري در حد تسلط به ­طور معني­ داري بيش از گروه كنترل است. نتيجه گيري: به نظر مي­ رسد كه مدل يادگيري در حد تسلط از لحاظ يادگيري تئوريكي مطالب، تفاوتي با روش روتين ندارد اما از لحاظ مهارت­ هاي عملكردي در بالين مدل مناسبي جهت آموزش به دانشجويان پرستاري مي ­باشد.

Introduction: Mastery learning model is one of the active learning methods that can lead to the training of skillful nursing students and prepare them to nursing profession. This study has been done to determine the effect of mastery learning model to Clinical training of nursing students. Methods: This Quasi-experimental study with non-randomized sampling was conducted on two groups of nursing students in one of the Islamic Azad Universities in Isfahan Province who had medical-surgical clinical training (nursing respiratory diseases) in 2013 and they divided into the control group (n = 9) with usual Training and the intervention group (n = 7) with mastery learning model in clinical training respectively. Sample allocation was on the decision of nursing clinical unit and without the intervention of the instructor. In each group, pre-test and post-test have been done. Practical skill of students over a period of 3 weeks was monitored and their performance was recorded by daily checklists and questionnaires that their reliability and validity were confirmed by nursing instructors. Data were analyzed by non-parametric Mann-Whitney u test and Wilcoxon through SPSS. Results: The students’ mean scores and standard deviations in control group and intervention group was 15.76± 0.84 and 15.89 ± 0.79, respectively. These results were not statistically significant (p>0.05(using the Mann-Whitney test. In practical skills the difference between the mean scores of checklist at the beginning and the end of training was 3.2± 0.08 in control group and 8.4± 0.13 in intervention group that it was significant within groups by Wilcoxon (p<0.001) and Mann-Whitney test ( p < 0.0001) showed that promoting practical skills in intervention group is significantly more than control group. Conclusion: It seems that using Mastery learning model does not make a major difference with the usual model in theoretical learning but it is a good model for training practical skills to nursing students in clinical practice.