رابطه هيجان هاي تحصيلي با عملكرد تحصيلي دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي شيراز

The Relationship between Academic Emotions and Academic Performance of Medical Students of Shiraz University of Medical Sciences

مقدمه: در سال­ هاي اخير به دليل شناخت پيامدهاي هيجان ­ها در حوزه آموزش و يادگيري، تحليل موقعيت ­هاي آموزشي با رويكرد و نگاه هيجاني در محيط­ هاي آكادميك افزايش پيدا كرده است. بر همين اساس مطالعه حاضر به نقش هيجان­ هاي تحصيلي مرتبط بر عملكرد تحصيلي دانشجويان پزشكي مي­ پردازد. روش ها: پژوهش حاضر در قالب يك طرح توصيفي - همبستگي در بين دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي شيراز در سال تحصيلي 96-95 صورت گرفت. جامعه آماري تحقيق شامل 800 نفر بوده كه تعداد 250 نفر با روش نمونه ­گيري تصادفي ساده و براساس فرمول لوي و لمشو از اين جامعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه معتبر هيجان تحصيلي پكران و همكاران (2011) بود كه روايي آن به­صورت صوري و محتوايي و پايايي آن از طريق ضريب آلفاي كرنباخ (0/89) تائيد گرديد. داده‌هاي پژوهش نيز با استفاده از روش­ هاي آمار توصيفي و استنباطي و نرم­ افزار آماري SPSSمورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: نتايج حاكي از آن بود كه بين هيجان­ هاي مثبت (لذت، اميد، افتخار) با عملكرد تحصيلي دانشجويان رابطه مثبت و معني ­دار (0/01p≤) و بين هيجان­ هاي منفي (خشم، اضطراب، نااميدي، شرم و خستگي) با عملكرد تحصيلي دانشجويان رابطه منفي و غيرمعني­ دار وجود دارد (0/01p≥). نتايج نشان داد كه هيجان ­هاي لذت، اميدواري، افتخار و شرم توانستند روي هم رفته (0/221) از واريانس عملكرد تحصيلي دانشجويان را تبيين كنند. همچنين دانشجويان مقاطع مختلف تفاوت معني­ داري در هيجان ­هاي تحصيلي با يكديگر داشتند (0/05p≤). نتيجه گيري: يافته­ هاي پژوهشي حاكي از رابطه بين هيجان­هاي تحصيلي دانشجويان با عملكرد تحصيلي آنان بود. بر همين اساس، اساتيد بايستي تجربه ­هاي هيجاني دانشجويان را به منظور استفاده و بهره ­برداري از چنين هيجاناتي براي تسهيل يادگيري بهتر در نظر داشته باشند.

Introduction: In recent years, analysis of educational situation through emotional approach in academic environment because of recognizing emotional consequences in educational and learning field has been increased so, this study aimed to explore the role of academic emotion related to medical students academic performance. Methods: This is a descriptive –correlative study. The population of the research was 800 medical students of Shiraz University of medical sciences in 2016-2017.250 Students were selected based on random sampling method and Levu and Lemeshow formula. Data was collected by Pekrun et al questionnaire (2011) that its validity and reliability was confirmed by face and content validity and Alpha reliability coefficient (0.89) respectively. To analyze data descriptive and inferential statistics through SPSS were used. Results: The results indicated that there were a positive and significant correlation between positive emotions (enjoyment, hope, pride) and students 'academic performance (p<0.01). Also, there were a negative and non-meaningful correlation between negative emotions (anger, anxiety, hopelessness, shame and boredom) with students' academic performance. The results showed that emotions of enjoyment, hope, pride and shame could predict (0.221%) of students academic performance variance. Finally, there were significant differences between students who had different educational level in regard of academic emotions. Discussion: Students academic emotions has closely related to academic performance. Accordingly, teachers should consider students’ academic emotions for using such emotions in facilitating learning.