ويژگي هاي فردي و حرفه اي موثر در آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان، اساتيد و درمان گران رشته ي گفتار درماني

Effective Individual and Professional Features in Clinical Training from the Viewpoint of Students, Professors, and Speech Therapists

زمينه و هدف : فراهم كردن تجارب با كيفيت براي توسعه‌­ي شايستگي حرفه­‌اي دانشجويان، يكي از اهداف آموزش باليني است كه ارتقاي كيفيت آن مستلزم بررسي مستمر وضعيت موجود، شناخت نقاط قوت و اصلاح نقاط ضعف است. هدف از پژوهش حاضر بررسي و شناخت ويژگي­‌هاي فردي و حرفه‌­اي موثر در آموزش باليني رشته‌­ي گفتار درماني بود. روش بررسي: در اين مطالعه كيفي مبتني بر تحليل محتوا، 13 دانشجو، 6 مربي و 6 درمان­گر رشته‌ي گفتار درماني به صورت نمونه گيري هدف­مند انتخاب شدند. داده­‌ها با استفاده از انجام مصاحبه­‌هاي عميق و نيمه ساختار يافته و همچنين جلسات بحث گروهي جمع آوري و با استفاده از روش كولايزي تحليل شدند. يافته‌­ها: يافته‌­هاي اين پژوهش نشان دهنده­‌ي آن بود كه ويژگي­‌هاي فردي و حرفه­‌اي افراد دخيل در كار باليني از عوامل تاثيرگذار در كيفيت آموزش باليني رشته­‌ي گفتار درماني مي­‌باشند. از جمله ويژگي­‌هاي اثرگذار مربوط به دانشجويان مي­‌توان به انگيزه­‌ي يادگيري و دانش پيش زمينه‌­اي، از ويژگي­‌هاي مربوط به مربيان باليني به نحوه‌­ي ارايه­‌ي بازخورد و تجربه­‌ي باليني و از ويژگي­‌هاي مربوط به مراجعين مي­‌توان به ميزان مسووليت پذيري آنان اشاره كرد. نتيجه گيري: بر اساس يافته­‌هاي پژوهش مي­توان نتيجه گرفت كه ويژگي­‌هاي فردي و حرفه­‌اي از عوامل تاثيرگذار در كيفيت آموزش باليني رشته‌­ي گفتار درماني مي‌­باشند. نقش مربيان باليني يكي از مواردي بود كه مصاحبه شوندگان تاكيد زيادي روي آن داشته و از انگيزه، تجربه و دانش به روز مربيان باليني به عنوان عوامل مهم در امر آموزش باليني ياد كر‌دند.

Background and Objective: One of the goals of clinical education is providing students with sufficient opportunity to develop the necessary professional competences, which requires constant assessment of the existing situation, recognition of strengths and correction of weaknesses. This study aimed to evaluate and identify the individual and professional features effective in clinical education in the field of speech therapy. Materials and Methods: This study, based on the paradigm of qualitative content analysis, was conducted on 13 students, 6 instructors and 6 speech therapists, who were selected through purposive sampling. Data were collected using in-depth and semi-structured interviews and group discussions. In addition, data analysis was carried out applying the Colaizzi's method. Results: Individual and professional features of individuals involved in clinical practice were recognized as factors affecting the quality of clinical education in speech therapy. Leaning motivation and background knowledge were recognized as effective features related to students, whereas feedback provision and clinical experience were identified for clinical instructors. Moreover, accountability of clients was an effective factor in this regard. Conclusion: According to the results of the study, individual and professional features can affect the quality of clinical education in speech therapy. Mostly, the role of clinical instructors was emphasized by interviewees, who recognized the motivation, experience and knowledge of clinical instructors as the important factors for successful clinical education.