تاثيرآموزش نوروفيدبك بر عملكرد خواندن و حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن

مقدمه و اهداف اختلالات خواندن يكي از مشكلات عصب-شناختي است كه سبب بروز مشكلات تحصيلي، روان­شناختي براي دانش­آموزان مبتلا مي­شود. يكي از تكنيك­هاي درماني در حوزه اختلال يادگيري ويژه خواندن جهت نرمال­سازي امواج مغزي اين كودكان، روش نوروفيدبك است. هدف از پژوهش حاضر بررسي اثربخشي نوروفيدبك بر عملكرد خواندن و حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن است. مواد و روش­ها مطالعه حاضر به روش نيمه­آزمايشي به‌صورت پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل انجام شد. با استفاده از روش نمونه­گيري در دسترس از كليه دانش­آموزان مبتلا به اختلال خواندن شهرستان تربت‌حيدريه در سال تحصيلي 95-1394 تعداد 36 دانش­آموز مبتلا به اختلال يادگيري نوع خواندن انتخاب كه به دو گروه همتاي 18 نفره­ي (سن، جنس، هوش بهر) آزمايش و كنترل تقسيم شدند. در مرحله پيش‌آزمون و پس‌آزمون از آزمون­هاي نما و حافظه فعال وكسلر استفاده شد. دانش­آموزان گروه مداخله در كنار آموزش تحصيلي كه جزء كارهاي روتين مراكز اختلالات بود، 20 جلسه آموزش نوروفيدبك در بازه‌ي زماني 40 دقيقه­اي به‌­صورت 4 جلسه در هفته دريافت كردند. گروه كنترل نيز علاوه بر روش آموزش تحصيلي كودكان نارساخوان، 20 جلسه 40 دقيقه­اي كه به‌صورت چهار روز در هفته انجام شد، آموزش نوروفيدبك غيرواقعي را دريافت كردند. براي تجزيه‌ و تحليل نتايج از آزمون آماري تحليل كوواريانس يك متغيره (حافظه فعال) و تحليل كوواريانس چندمتغيره (عملكرد خواندن) استفاده شد. يافته­ها نتايج نشان داد برنامه آموزش نوروفيدبك سبب ارتقاء حافظه فعال (0001/0>p) و تمامي مؤلفه‌هاي عملكرد خواندن (0001/0>p) به‌جز مؤلفه آزمون نشانه­هاي مقوله (05/0