مقايسه كاركرد اجرايي و رضايت تحصيلي در گروهي از كودكان دبستاني با كاهش شنوايي با و بدون كاشت حلزون و كودكان با شنوايي طبيعي

Comparison of Executive Function and Educational Satisfaction in Primary School Students with Normal Hearing and Hearing Impaired with and without Cochlear Implanted

مقدمه و اهداف كاهش شنوايي پيامدهاي منفي جدي در جنبه‌هاي مختلف رشد كودك از جمله كاركردهاي عالي شناختي، آموزش و زبان دارد. پژوهش حاضر با هدف مقايسه كاركرد اجرايي و رضايت تحصيلي كودكان دبستاني با كاهش شنوايي، داراي كاشت و بدون كاشت حلزون و كودكان با شنوايي طبيعي انجام گرفت. مواد و روش‌ها جامعه آماري پژوهش حاضر، تمامي كودكان دبستاني با كاهش شنوايي بدون كاشت مدارس استثنايي و كودكان داراي كاهش با كاشت حلزون شنوايي مدارس استثنايي و عادي در دسترس شهر تهران و كودكان با شنوايي طبيعي منطقه 17 آموزش ­و ­پرورش شهر تهران در مهرماه سال 1393-1394 بود. نمونه اين پژوهش 155 كودك دبستاني مدارس عادي و استثنايي شامل 44 دانش ­آموز بدون كاشت مدارس استثنايي، 44 دانش ­آموز داراي كاشت مدارس استثنايي و عادي شهر تهران با روش نمونه­ گيري تصادفي در دسترس و 67 دانش ­آموز با شنوايي طبيعي كه با روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه ­اي انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، آزمون دسته ­بندي كارت­ هاي ويسكانسين و پرسش­نامه كيفيت زندگي در مدرسه بود. يافته‌ها تحليل داده ­ها با آزمون تحليل واريانس ANOVA نشان داد كه بين كاركرد اجرايي سه گروه تفاوت معنادار وجود نداشت، اما بين گروه ­ها در مدت زمان اجراي آزمون تفاوت معنادار مشاهده گرديد (0/004=p) و نيز در رضايت از تحصيل تفاوت بين گروه ­ها معنادار بود (0/031=p). نتيجه‌گيري دانش ­آموزان داراي كاهش شنوايي با كاشت حلزون و بدون كاشت در كاركردهاي اجرايي كه از طريق آزمون­ هاي بصري و ديداري سنجيده مي­ شوند با گروه داراي شنوايي بهنجار تفاوتي نداشتند، اما مدت زمان اجراي آزمون در دانش ­آموزان با داراي كاشت و بدون كاشت بيشتر بود و رضايت تحصيلي كمتري نسبت به كودكان عادي داشتند.

Background and Aims: Hearing impairment has negative consequences on different aspects of children’s development like high cognitive function, learning, and linguistic processes. The purpose of the present study was to compare executive function and educational satisfaction among normal hearing and hearing impaired primary school students with and without cochlear implant. Materials and Method: A total of 155 primary school students, 44 with hearing impairment and without implants from special schools and 44 with cochlear implants from special and normal schools, were randomly selected. In addition, 67 normal hearing primary school student were selected using random cluster sampling from Tehran between 1393-94. Wisconsin Card Sorting Task (WCST) and the Quality of School Life Questionnaire (QSL) were used for evaluating executive functions and educational satisfaction, respectively. Results: The results of data analysis using ANOVA showed that there was no significant difference between the tree groups in terms of executive function, but there was a significant difference in time performance test (P=0/004). Also, there was a significant difference among the tree groups in terms of educational satisfaction (P=0/031). Conclusion: Hearing impaired students with and without cochlear implant had no difference with normal hearing students in terms of executive functions measured by visual test, but they spent more time in the executive function test in comparison to the normal hearing students and had less educational satisfaction.