كاربرد مدل اندازه‌گيري راش در ارزشيابي ويژگي هاي اندازه‌گيري آزمون مهارت هاي ديداري- حركتي (TVMS-R)

Aapplication of Rasch measurement model to evaluate measurement properties of the Test of Visual- Motor Skills-Revised

ويژگي هاي اندازه‌گيري ابزارها، آزمونها و مقياسها را مي‌توان با استفاده مدل اندازه‌گيري راش بررسي و ارزشيابي كرد. هدف مطالعه حاضر معرفي ويژگيهاي اندازه‌گيري مدل راش و كاربرد آن در ارزشيابي كيفيت اندازه‌گيري نسخه تجديد نظر شده آزمون مهارتهاي ديداري- حركتي(TVMS-R) بود. داده‌هاي مورد استفاده در پژوهش مربوط به گروه نمونه پژوهش فرهبد و مينائي(1383) است كه در سال‌ تحصيلي 82-1381در شهر تهران به اجرا درآمد و با استفاده از روش نمونه‌گيري چند مرحله‌اي تعداد 1281 دانش‌آموز (655 پسر و 626 دختر ) با دامنه سني 3 تا 14 سال در مهدهاي كودك، مراكز پيش دبستاني و مدارس ابتدائي و راهنمائي دخترانه و پسرانه شهر تهران انتخاب و مورد آزمون قرار گرفتند. بطور كلي، يافته‌ها نشان داد كه 64 سوال از 142 سوال آزمون TVMS-R با مدل راش برازش ندارند كه در كنار نتايج حاصل از تحليل مولفه‌هاي اصلي روي پس‌مانده‌ها و آزمون t بيانگر اين است كه آزمون مورد نظر بر خلاف ادعاي مولف آن، تك بُعدي نيست و در مقايسه با سطح توانايي آزمودنيها از دشواري پايين‌تري برخوردار است. در واقع، يافته‌ها نشان داد كه آزمون TVMS-R براي اندازه‌گيري يكپارچگي ديداري- حركتي افرادي كه در دو انتهاي بالا و پايين پيوستار صفت قرار دارند ابزار مناسبي نيست. تحليل كاركرد افتراقي سوال نيز نشان داد كه 7 سوال در بين دو گروه دختر و پسر از كاركرد افتراقي(DIF) برخوردارند. بطور كلي با توجه به يافته‌هاي پژوهش حاضر مي‌توان گفت كه آزمون TVMS-R به شكل فعلي براي استفاده‌هاي باليني چندان مناسب نيست و لازم است در ويرايش‌هاي بعدي كه صورت مي‌گيرد برخي اصلاحات اساسي روي آن صورت گيرد.

Construct validity of instruments, tests, and scales can be examined using the Rasch Measurement Model (RMM) during their initial construction and validation, or after they have been published. The aim of this study was to examine the construct validity of the Test of Visual-Motor Skills Revised (TVMS R) by applying the RMM to evaluate its scalability, dimensionality, differential item functioning, and hierarchical ordering. The participants included 400 children aged 5 to 12 years, recruited from six schools in the Melbourne metropolitan area, Victoria, Australia. Children completed the TVMS-R under the supervision of an occupational therapist. Overall, 39 out of 142 of the TVMS R scale scoring accuracy classification criteria items exhibited poor measurement properties. As nearly one-third of the scoring classification criteria items were found to be problematic, the TVMS R in its current form is not recommended for clinical use, as it is not consistent with the clinical demands expected of an instrument used to evaluate the visual motor integration skills of children.