ويژگي هاي روان سنجي باورهاي كارآمدي در تدريس رياضي با استفاده از مدل اعتبار پاره‌اي تعميم يافته

Psychometric properties of math efficacy beliefs using generalized partial credit model

زمينه: مقياس باورهاي كارآمدي در تدريس رياضيات توسط هوينكر و اينوچ (1995) توسعه داده شده است. با اين حال، نتايج تحقيقات در باب ويژگي هاي روانسنجي اين مقياس متناقض است. هدف: پژوهش حاضر به منظور بررسي ويژگي هاي روانسنجي مقياس باورهاي كارآمدي در تدريس رياضي با استفاده از مدل اعتبار پاره­اي تعميم يافته، يكي از مدل هاي نظريه سوال -پاسخ براي داده هاي چند ارزشي، بر روي نمونه اي از معلمان اجرا شد. روش: تعداد 332 نفر از معلمان دوره ابتدايي شهر تبريز به طور تصادفي انتخاب و به مقياس باورهاي كارآمدي معلم در تدريس رياضيات (هوينكر، اينوچ، 1995) پاسخ گفتند. يافته ها: ضريب آلفاي كرونباخ براي دو خرده مقياس انتظار پيامد، و باورهاي كارآمد به ترتيب برابر با 82/0 و 85/0 بود. نتايج تحليل مولفه هاي اصلي و تحليل عاملي تاييدي دال بر تك بعدي بودن هر دو خرده مقياس بود. علي رغم شاخصه هاي آماري قابل قبول براي مقياس، نتايج مدل اندازه گيري اعتبار پاره اي تعميم يافته دال بر مشكلات عمده در سوالات هر دو خرده مقياس بود. نتايج تحقيق نشان داد كه ضرايب دشواري سوالات همگي منفي، يعني سوالات آسان بودند؛ همچنين تابع آگاهي سوالات دال بر اين بود كه براي طيف توانايي بالاتر از متوسط سوالات آگاهي بسيار پاييني دارند و تنها در طيف توانايي پايين سوالات آگاهي بخش بودند. بحث: نظر به اهميت سنجش خود كارآمدي تدريس رياضي ساخت ابزاري جديد وكارآمد با ويژگي هاي روانسنجي خوب توصيه مي شود.

Context: the math efficacy beliefs instrument was developed by Huinker, Enochs (1995). However, research review implied that there is conflicting results. Goal: current research was conducted to investigate psychometric properties of math efficacy beliefs using G-PCM, an item-response model for polytomous model, on teachers samples. Method: 332 Tabriz city elementary schools teachers were chosen randomly and the math efficacy beliefs was administrated them. Results: Alfa coefficients for two subscales of the instrument were .82 and 0.85 for outcome expectancy and efficacy beliefs respectively. In spite of acceptable classical results, generalized partial credit model results implied that the scale items had major problems. Results showed that all difficulty coefficients were negative, i.e simple items., and information functions only best in low-ability part. Discussion: given the importance of math efficacy beliefs, developing new and efficient instrument with good psychometric properties are advised.