كاركرد افتراقي سئوال‌هاي پايه هشتم آزمون رياضي تيمز 2011 در بين دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رويكرد نظريه سئوال – پاسخ (IRT)

Differential Items functioning of Mathematics Test of TIMSS 2011 in Grade 8 between Girls and Boys using Item-Response Theory Approach (IRT

عمده‌ترين نگراني كه در ناعادلانه بودن آزمون‌ها مطرح مي‌شود امكان وجود سوگيري يا كاركرد -افتراقي است، زيرا سوگيري باعث مي‌شود كه روايي آزمون مورد شك و ترديد قرار گيرد. در اين پژوهش كاركرد‌ افتراقي سوالهاي رياض پايه هشتم تيمز 2011 در بين دو گروه دانش‌آموزان دختر(گروه هدف) و پسر(گروه مرجع) ايراني بر اساس رويكرد IRT مورد بررسي قرار گرفت. براي اين منظور ابتدا مفروضه تك‌بعدي بودن سوال‌هاي هر كدام از بلوكها با استفاده از نرم افزار NOHARM بررسي گرديد. در گام تحليلها نشان داد كه از بين 3 مدل يك، دو و سه پارامتري، مدل دو پارامتري از بهترين برازش با سوالهاي هر بلوك برخوردار است و لذا اين مدل به عنوان مدل پايه انتخاب گرديد. سپس با استفاده از نرم‌افزار IRTLRDIF (تيسن، 2001) سوالهاي داراي DIF شناسايي گرديدند. يافته‌ها نشان مي‌دهد كه از 219 سئوال آزمون رياضي پايه هشتم تيمز 2011، 144 سئوال لنگر(فاقد DIF) و 75 سوال داراي DIF است. از بين اين 75 سوال، 56 سوال داراي DIF يكنواخت و 19 سوال داراي DIF غير يكنواخت است. در واقع يافته‌ها نشان مي‌دهد كه 56 سوال به ضرر دانش‌آموزان دختر عمل مي‌كنند.

The biggest worry, discussed in tests being inequitable, is the presence of bias possibility or differential functioning. Because bias causes test validity to be suspected and doubted. Objective: In this research differential item functioning on the whole 14 blocks of mathematics tests of TIMSS in grade 8 between Iranian girls and boys has been studied using IRT approach. Method: In the order that, first, data have been recoded by SPSS and the assumption of items being unidimensional in all blocks, by NOHARM software have been studied. In the next step the best model that is known as “base model” has been fit for data by BILOG-MG software. In the next process from that base model for studying the items having differential functioning and anchor, IRTLRDIF (Thissen,2001) has been used and at last for final estimation of item and ability parameters, MULTILOG software has been used. Findings show that from 219 items, being studied, of mathematics test in grade 8 of TIMSS 2011, 144 anchor items and 75 items have DIF and items have differential functioning and it is to the loss of girls, the focal group.