مقايسه‌ي تنظيم شناختي - هيجاني، منبع كنترل و معناجويي در بين دانشجويان بومي و غيربومي

Comparison of the Cognitive Emotion Regulation, Locus of Control and Meaning in life in Native and Non-Native Students

سابقه و هدف: يكي از دوره‌هاي حياتي در جواني دوره‌ي دانشجويي است كه دوره‌ي انتقالي پويا شناخته شده است. عوامل متعددي مي‌تواند بر سلامت رواني دانشجويان تأثيرگذار باشد كه به‌طوركلي مي‌توان آنها را در سه گروه عوامل شخصي، عوامل مربوط به دانشگاه و عوامل اجتماعي تقسيم‌بندي كرد. هدف از پژوهش حاضر، مقايسه‌‌ي‌ تنظيم‌ شناختي - هيجاني، منبع‌ كنترل و معناجويي در دانشجويان بومي و غيربومي است. روش كار: اين مطالعه توصيفي از نوع علّي - مقايسه‌يي است. جامعه‌ي آماري پژوهش شامل كليه‌ي دانشجويان بومي و غيربومي دانشگاه محقق اردبيلي در سال تحصيلي 94-95 بود كه از ميان آنان با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس 100 نفر (50 دانشجوي بومي و 50 دانشجوي غيربومي) انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه‌‌‌ها‌ي‌ تنظيم ‌شناختي - هيجاني گرنفسكي و همكاران، منبع‌كنترل راتر و معنا‌ در ‌زندگي استيگر و همكاران جمع‌آوري؛ و با استفاده از آزمون تحليل واريانس چندمتغيّري تحليل شد. در اين پژوهش همه‌ي مسائل اخلاقي رعايت شده است و نويسندگان مقاله هيچ‌گونه تضاد منافعي گزارش نكرده‌اند. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد ميانگين نمره‌هاي منبع كنترل بيروني در دانشجويان غيربومي نسبت به دانشجويان بومي بيشتر؛ و ميانگين نمره‌هاي منبع كنترل دروني دانشجويان غيربومي كمتر از دانشجويان بومي بود (001/0). علاوه‌براين، دانشجويان بومي نسبت به دانشجويان غيربومي از راهبردهاي هيجاني مثبت و كارآمد (تمركز مجدد مثبت، تمركز مجدد برنامه‌ريزي، ارزيابي مجدد مثبت و ديدگاه‌گيري) استفاده مي‌كردند (001/0p<). همچنين معنا در زندگي دانشجويان بومي بيشتر از دانشجويان غيربومي بود (001/0p<). نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج به‌دست‌آمده، سطح بالاتر به‌كارگيري منبع كنترل دروني، راهبرد تنظيم شناختي - هيجاني مثبت و معناجويي در زندگي، نشان‌دهنده‌ي بهزيستي روان‌شناختي و عملكرد بهينه‌ي دانشجويان غيربومي است و لزوم توجه به اين جنبه‌ها و تلاش براي رشد و توسعه‌ي آن را گوشزد مي‌سازد.

Background and Objective: One of the critical periods in youth is the studentship period, which is a dynamic transitional period. Several factors can influence university students’ psychological health. They can be generally divided into personal, university, and social factors. The purpose of this study is to compare the cognitive emotion regulation, locus of control and meaning in life of native and non-native students in Mohaghegh Ardabili University. Method: The method of this study is causal-comparative. Statistical population of this study comprised all native and non-native students in Mohaghegh Ardabili University in the year 2015. From among this population, 100 students (50 native students and 50 non-native students) were selected as sample by convenience sampling method. The used tools were Granefski et al.’s cognitive emotion regulation questionnaire, Rutter’s locus of control survey and Steger’s meaning in life questionnaire. The collected data were analyzed through multivariate analysis of variance. All ethical issues were observed in this study and the researchers declared no conflict of interests. Results: The results showed that the average score of external locus of control among non-native students was significantly higher than that of native ones. Furthermore, the mean score of internal locus control was significantly lower for non-native students (p<0.001). Additionally, compared to their non-native counterparts, native students used a larger repertoire of positive emotions and efficient strategies (acceptance, positive refocusing, refocus on planning, positive reappraisal, putting into perspective) (p<0.001). Also, native students registered significantly higher scores in terms of meaning in life in comparison with the nonnative students (p<0.001). Conclusion: According to the obtained results, their frequent use of internal locus of control, positive cognition, emotion, and more frequent search for life indicate the better psychological condition and performance of non-native students. It is therefore essential to pay attention to these aspects and try to develop them