آزمون ساختار عاملي و سنجش همساني دروني نسخه ي ايراني پرسشنامه ي بهزيستي تحصيلي

Testing for the Factor Structure and Measurement of Internal Consistencyof the Irani Version of Academoic Well-Being Questionnaire

مقدمه: مطالعه‌ي حاضر با هدف بررسي آزمون ساختار عاملي و سنجش همساني دروني پرسشنامه‌ي بهزيستي تحصيلي (AWBQ) انجام شد. روش: پرسشنامه‌ي بهزيستي تحصيلي و پرسشنامه‌ي تنيدگي تحصيلي بر روي 365 دانش‌آموز دوره‌ي متوسطه‌ي دوم مدارس دولتي شهر پل-دختر (189 پسر و 176 دختر) كه با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شده بودند، اجر شد. به منظور تعيين روايي عاملي AWBQ از روش‌هاي آماري تحليل عامل اكنشافي و تاييدي و به منظور بررسي همساني دروني AWBQ از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. همچنين به منظور مطالعه‌ي روايي واگراي AWBQ، ضريب همبستگي بين نمره‌ي كل بهزيستي تحصيلي و تنيدگي تحصيلي ادراك شده-ي دانش‌آموزان گزارش شد. يافته‌ها: نتايج تحليل عاملي نشان داد كه AWBQ از چهار عامل ارزش مدرسه، فرسودگي نسبت به مدرسه، رضايتمندي تحصيلي و درآميزي با كار مدرسه تشكيل شده است. شاخص‌هاي برازش تحليل عامل تاييدي بر پايه‌ي نرم‌افزار AMOS، وجود عوامل چهارگانه را تاييد كرد. همبستگي معنادار بين نمره‌ي ابعاد بهزيستي تحصيلي با نمره‌ي كلي تنيدگي تحصيلي، روايي AWBQ را تاييد كرد. همچنين همساني دروني مقياس‌ها معنادار برآورد گرديد. نتيجه‌گيري: با توجّه به برازش مدل و اعتبار بالاي پرسشنامه، از آن مي‌توان جهت مطالعه و سنجش بهزيستي تحصيلي دانش‌آموزان ايراني استفاده كرد.

The current investigation was aimed toward testing the factor structure and Measurement of internal consistencyof academic well-Being questionnaire (AWBQ).Method:Three-hundred and sixty five students from school of Poldokhtar city (189 male and 176 female) were selected through multi-stage sampling method. Students completed the Farsi version of AWBQ and the academic stress questionnaire (ASQ). The exploratory factoranalysisand confirmatory factor analysis and internal consistency were used to compute the AWBQ's factorial validity and reliability, respectively.Findings:The results of principle component analysis (PC) and oblique rotation replicated the four-factor structure of the AWBQ. Based on item content, factors were named difficulty with school values, school burnout, satisfaction with educational choice and schoolwork engagement. Based on AMOS software, Goodness-of-fit indices of confirmatory factor analysis confirmed the 4 extracted factors. The multidimensional scales of AWBQ were shown to be an acceptable measurement model in this sample. The significant correlation between the AWBQ factor score and it’s dimensions with total score of academic stress confirmed the validity of the AWBQ.Conclusion:These findings speak to the robustness of the AWBQ, in revealing its relatively stable structure, and consequently, to its potential usefulness as a valid measure of academic well-being for Iranian students.