چكيده فارسي :
زمينه و هدف: ارزشيابي يكي از مهم ترين پايه هاي ارتقاي كيفيت آموزش مي باشد و هدف اصلي آن بهبود برنامه هاي آموزش و فعاليت هاي اعضاي هيات علمي است. ارزشيابي مي تواند به عنوان بازخوردي براي بهبود نقاط ضعف و شناخت نقاط قوت اساتيد مورد استفاده قرار گيرد. مطالعه حاضر با هدف بررسي عوامل موثر بر ارزشيابي آموزشي اساتيد از ديدگاه اساتيد و دانشجويان به انجام رسيد. روش‌ها: مطالعه حاضر تحقيق كمي و بصورت تحليل عاملي و مقطعي در يك دانشگاه علوم پزشكي نظامي در شهر تهران در سال 1394 انجام شد. نمونه مورد مطالعه در فاز تحليل عاملي 116 استاد يك دانشگاه علوم پزشكي نظامي در شهر تهران، 84 نفر از دانشجويان و 62 نفر از صاحبنظران آموزش پزشكي و در فاز مقطعي 344 نفر از دانشجويان يك دانشگاه علوم پزشكي نظامي در شهر تهران بودند. ابزار مورد استفاده، پرسشنامه ارزشيابي آموزشي اساتيد به دست آمده از تحليل عاملي تاييدي مشتمل بر 4 بعد كيفيت تدريس (20 سوال)، ويژگي هاي فردي (8 سوال)، قوانين آموزشي (5 سوال) و ويژگي هاي حرفه اي (16 سوال) بود. تجزيه و تحليل داده ها به روش تحليل عاملي تاييدي، آزمون هاي تي تست و آناليز واريانس و فريدمن با استفاده از نرم افزارهاي SPSS.19، Amos18 انجام گرفت. يافته‌ها: بر اساس تحليل عاملي كليه ابعاد ارزشيابي آموزشي اساتيد در سطح اطمينان 99 درصد تاثير معناداري داشتند. ميزان ضريب رگرسيوني استاندارد در كيفيت تدريس 48/0، در ويژگي هاي فردي 43/0، در قوانين آموزشي 29/0 و در ويژگي هاي حرفه اي 37/0 بود. در بين ابعاد ارزشيابي آموزشي اساتيد از ديدگاه دانشجويان بعد ويژگي هاي فردي (82/0±66/3) داراي بالاترين ميانگين بود. ميانگين و انحراف معيار كل ارزشيابي آموزشي اساتيد مقدار 61/0±37/3 به دست آمد. آزمون فريدمن نشان داد بعد ويژگي هاي فردي بالاترين رتبه را در بين ساير ابعاد دارد و اختلاف ميانگين بين ابعاد از نظر اماري معني دار مي باشد. نتيجه‌گيري: توجه به رفتار و عملكرد استاد در كلاس درس مي تواند به عنوان راهكاري براي ارتقا عملكرد اساتيد يك دانشگاه علوم پزشكي نظامي در شهر تهران موثر باشد. آشناسازي اساتيد با گويه هاي متنوع موجود در فرم هاي ارزشيابي آموزشي اساتيد توسط مراكز توسعه آموزش دانشكده ها و سپس برنامه ريزي براي ارتقا عملكرد اساتيد توصيه مي گردد.
چكيده لاتين :
Background and Aim: Evaluation is one of the most important ways to improve the quality of education. The
main goal of evaluation is improving the programs and activities of faculty members. Evaluation can be used as
feedback to improve weaknesses and understand the strengths of teachers. This study aimed to investigate the
factors affecting faculties' evaluation from the viewpoint of faculties and students.
Methods: This study was done as quantitative, factor analysis and cross-sectional study in a Military
University of Medical Sciences in Tehran, Iran in 2016. In the factor analysis phase sample study included 116
University professors, 84 students and 62 experts in medical education, and in the cross phase included 344
students. The data collection tool was the Faculty' Educational evaluation questionnaire obtained from
confirmatory factor analysis, consisted of 4 dimensions, teaching quality (20 questions), personal characteristics
(8 questions), education law (5 questions) and professional features (16 items). Data analysis was conducted
through confirmatory factor analysis, t-test, ANOVA and Friedman tests by SPSS19 and Amos 18 softwares.
Results: Based on confirmatory analysis, all dimension of educational evaluation had a significant impact on
the confidence level of 99 percent. The standardized regression coefficient was 0.48, in teaching quality, 0.43 in
personal characteristics, 0.29 in education law and 0.37 in professional features. Among the Faculty' Educational
evaluation dimension, from the perspective of student, individual characteristics (82.0 ± 66.3) had the highest
mean. Mean and standard deviation of Faculty' Educational evaluation 61.0±37.3, respectively. Friedman test
showed personal characteristics had the highest rank among other dimensions and the mean difference between
dimensions is statistically significant.
Conclusion: The behavior and performance of teachers in the classroom can be an effective way to improve
academic performance. Familiarizing faculties with a variety of items available in the form of faculty evaluation
by school development centers and planning to upgrade faculty performance is recommended.
