نقش سرشت و ايمني هيجاني در رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي دانش‌آموزان متوسطه اول شهر بوشهر 1395

Role of Temperament and Emotional Security in Academic Destructive Behaviors of Secondary School Students

زمينه: رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي تحت تأثير عوامل چندگانه‌اي از جمله سرشت و ايمني هيجاني قرار دارد. اين مطالعه با هدف كلي نقش سرشت و ايمني هيجاني در رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي دانش‌آموزان متوسطه اول شهر بوشهر اجرا شده است. مواد و روش‌ها: اين مطالعه از نوع همبستگي است. نمونه مورد مطالعه به روش تصادفي طبقه‌اي چند مرحلهاي و به اندازه 503 نفر از جامعه آماري دانش‌آموزان متوسطه اول، انتخاب گرديده است. در اين تحقيق براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي سرشت (Temperament Inventory)، ايمني هيجاني در نظام خانواده (Security in the family system inventory) و رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي (Academic destructive behaviors scale) استفاده شده است. تحليل داده‌هاي اين پژوهش، با استفاده از روش الگويابي معادلات ساختاري و از طريق نرم‌افزارهاي SPSS ويرايش 21 و Amos ويرايش 22 انجام شده است. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد، متغير سرشت به‌طور مستقيم بر رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي (36/0-=β، 001/0>P) و بر ايمني هيجاني (52/0=β، 0.001>P) داراي اثر معني‌داري بوده است. همچنين متغير ايمني هيجاني به طور مستقيم بر رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي (0.59-=β، 0.001>P)اثر معني‌داري داشته است. علاوه‌بر اين سرشت به‌طور غيرمستقيم بر رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي (0.31-=β، 0.001>P) نيز داراي تأثير معني‌داري بوده است. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي پژوهش حاضر، پيشنهاد مي‌شود كه در برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي، پرورشي و سلامت روان به نقش سرشت و ايمني هيجاني در رفتارهاي آسيب‌‌زاي تحصيلي توجه ويژه گردد.

Background: Academic destructive behaviors are influenced by multiple factors such as the temperament and emotional security. This study aimed to describe academic destructive behaviors based on temperament and emotional security. Materials and methods: This correlative study recruited a sample of 503 students, selected through random stratified multi-stage sampling. The statistical population included all secondary school students in Bushehr city. Data were collected using Temperament Inventory, Emotional Security in the Family System Inventory and Academic Destructive Behaviors Scale. Data were analyzed through the structural equation modeling (SEM) using the Amos 22 software and SPSS 21. Results: Results showed a meaningful relationship between the variable of temperamental traits and both academic destructive behaviors (β= -0.36, P< 0.001) and the emotional security (β=0.52, P< 0.001). There was also a direct meaningful relationship between the variable of emotional security and academic destructive behaviors (β= -0.59, P< 0.001). Besides, the temperamental traits, indirectly and through the mediation of emotional security, showed a significant relationship with academic destructive behaviors (β=- 0.31, P< 0.001). Conclusion: Given the findings of the present study, it is suggested that temperament and emotional security be addressed in planning for education, training and mental health programs.