مقايسه تاثير كلاس وارونه (Class Flipped ) و روش سنتي بر رضايت، مشاركت فعال و ميزان يادگيري در يك دوره آموزش مداوم پزشكان عمومي

Comparison between the effects of flipped class and traditional methods of instruction on satisfaction, active participation, and learning level in a continuous medical education course for general practitioners

زمينه و هدف: دانش و اندوخته هاي پزشكان با مرور زمان دچار كاهش مي يابد، بنابراين جايگاه دوره هاي بازآموزي براي پزشكان بسيار مهم است. روش آموزش به صورت وارونه يا همان Flipped classroom يك روش آموزشي تركيبي است كه در آن در محتوي آموزشي با استفاده از فناوريهاي نوين خارج از كلاس به فراگيران ارائه مي شود. اين مطالعه با هدف تعيين بررسي تاثير استفاده از كلاس وارونه (Flipped Class) بر رضايت، مشاركت فعال و ميزان يادگيري در دوره هاي خاص آموزش مداوم پزشكان عمومي در مركز آموزش مداوم دانشگاه علوم كردستان در سال 1396 انجام شد. روش بررسي : در اين مطالعه كه به صورت مداخله اي طراحي شده بود، تعداد 120 نفر از پزشكان عمومي شاغل در شهرستان سنندج كه مشمول قانون آموزش مداوم پزشكان بودند، وارد مطالعه شدند و با روش تخصيص تصادفي به دو گروه مداخله (گروه كلاس وارونه) و مقايسه (كلاس سنتي) تقسيم شدند. ابزارهاي جمع آوري داده در اين مطالعه شامل پرسشنامه رضايت سنجي محقق ساخته، چك ليست محقق ساخته جهت سنجش مشاركت فعال ، سئوالات پس از آزمون براي سنجش ميزان يادگيري بود. شروع آموزش و فعاليتهاي يادگيري در گروه مداخله از دو هفته قبل از روز تعيين شده جهت برگزاري دوره حضوري ، آغاز شد. گروه مقايسه تا روز برگزاري دوره بازآموزي، آموزشي دريافت نكردند و تنها به آنها اطلاع رساني از طريق سامانه اموزش مداوم و ارسال نامه انجام شد. در گروه مداخله آموزش به صورت درخواست يافتن پاسخ براي سوالات ارايه شد و گروه مقايسه به روش معمول سخنراني، آموزشهاي خود را دريافت نمودند. نتايج: نتايج مطالعه نشان داد كه افراد شركت كننده هر دو گروه از برگزاري دوره بازآموزي رضايت داشتند. با اين حال ميانگين رضايت از برگزاري دوره بازآموزي به طور معني داري در گروه مداخله بيشتر از گروه مقايسه بود. (P= 0.001) ميانگين نمره پس از آزمون در گروه مداخله (2.25 ± 15.50 ) به طور معني داري بيشتر از گروه مقايسه ( 2.18±12.85) بود (P= 0.0001) . همچنين ميانگين نمره مشاركت پزشكان شركت كننده در بازآموزي نيز در گروه مداخله) 1.71 ±9.01) با اختلاف معني داري نسبت به گروه مقايسه (2.02 ± 7.6) بيشتر بود (P= 0.0001) . نتيجه گيري: نتايج اين مطالعه نشان داد كه آموزش به روش وارونه (Flipped Classroom) در برنامه هاي آموزش مداوم پزشكان عمومي موثر و مفيد است. اين روش نه تنها يادگيري پزشكان را از برنامه هاي آموزش مداوم افزايش مي دهد بلكه با افزايش رضايت مندي آنان زمينه مشاركت آنان در سيستم بهداشت و درمان را در امر بازآموزي افزايش داده و باعث اشتراك تجارب و به روز شدن دانش آنان مي شود.

Background and Aim: Physicians’ knowledge and capabilities decrease over time; therefore, continuous medical education is important. Flipped class is a blended teaching method that inverts instructional cycle by delivering the educational content by innovative technology out-of-class. The aim of this study was to determine the effects of flipped class on satisfaction, active participation, and learning levels in general practitioners attending continuous medical education courses in the Kurdistan University of Medical Sciences in 2017. Material and Methods: This interventional study included 120 general practitioners in Sanandaj who were attending the continuous medical education courses. They were randomly assigned to intervention (flipped class) and control (traditional class) groups. Data were collected by a researcher-made questionnaire in order to evaluate participant satisfaction, and a researcher made checklist for evaluation of active participation and a set of post-test questions for assessment of knowledge. The validity and reliability of the questionnaire and the checklist were assessed by using expert panels and measurement of Cronbach’s alpha respectively.Two weeks prior to the designated day, the intervention group started educational activities by finding answers to the questions. The control group did not receive any instruction until the designated day of the classes. On the designated day the control group listened to the lectures in traditional way. The educational content delivered to both groups was identical. Results: The results of the study showed that all the participants were satisfied with the continuous medical education classes. However, the mean satisfaction level of the re-training period was significantly higher in the intervention group (P = 0.001). The mean post-test score in the intervention group (15.50 ± 2.25) was significantly higher than that in the control group (12.85 ± 2.18) (P = 0.0001). Also, the mean score of participation in the intervention group (9.01 ± 1.71) was significantly higher compared to that in the control group (7.60 ± 2.02) (P = 0.0001). Conclusion: The results of this study showed that flipped classroom strategy was an effective way of continuous education programs for general practitioners. This approach not only improved the knowledge of physicians after continuous medical education programs, but also increased their satisfaction by increasing their active participation.