اخلاق حرفه اي در آموزش دانشگاهي: ابعاد و سازه ها

Professional ethics in higher education: dimensions and constructs

زمينه و هدف: مفهوم اخلاق حرفه ­اي يكي از مفاهيم انتزاعي و گنگ بوده و در متون تعاريف مختلفي از آن ارائه شده است. آناليز اين مفهوم براي رسيدن به درك مشترك و تدوين استانداردهاي رفتاري و طراحي سنجه ­هاي ارزشيابي اهميت اساسي دارد. هدف اين مطالعه ارائه تعريف جامعي از مفهوم اخلاق حرفه ­اي در آموزش دانشگاهي و شناسايي ابعاد و سازه­هاي تشكيل دهنده آن بود. روش­ بررسي: به منظور تبيين مفهوم اخلاق حرفه­ا ي در آموزش دانشگاهي از روش هشت مرحله­اي تحليل مفهوم والكر و اوانت استفاده شد. بدين ترتيب كه بعد از مرور گسترده منابع و متون، 38 منبع مرتبط وارد مطالعه شدند كه با مرور 21 منبع، اشباع داده حاصل شد و ويژگي­ ها، ابعاد­، سازه­ ها­، پيش ­آيندها و پي ­آيندهاي مفهوم مورد نظر استخراج و آشكار شدند. يافته­ ها: نتايج بررسي متون و تحليل مفهوم نشان داد اخلاق حرفه­ اي در آموزش دانشگاهي در راستاي عمل به تعهدات حرفه­ اي اساتيد شكل گرفته و داراي چهار ويژگي اساسي اتيكت حرفه­ اي، اخلاق در تعاملات اجتماعي حرفه ­اي، اخلاق در مسائل و كاركردهاي تكنيكي حرفه­ اي، ارزش ها و باورهاي درون فردي اختصاصي حرفه بوده و نيازمند برخورداري اساتيد از توانمندي هاي اخلاقي شامل حساسيت اخلاقي، دانش اخلاقي، استدلال اخلاقي و خودتنظيمي اخلاقي است. نتيجه­ گيري: شناسايي مولفه­ ها و ويژگيهاي اخلاق حرفه ­اي در آموزش دانشگاهي به ايجاد درك مشترك از اين مفهوم منجر شده و به تدارك راهكارهاي ارتقاء اخلاق حرفه­ اي اساتيد كه از الزامات تضمين كيفيت عملكرد حرفه­ اي اساتيد است، كمك كرده و گام بنيادين در طراحي ابزارهاي سنجش آن مي ­باشد.

Background and objectives: Professional ethics in higher education is an abstract and ambiguous concept for which different definitions have been proposed. Analyzing this concept is essential to reach a united perception, setting behavioral standards and preparation of scales for evaluation. The purpose of this study was to propose a comprehensive definition of professional ethics in higher education and to identify its dimensions and constructs. Methods and Materials: Walker and Avant’s eight-step model was used to analyzing the concept of professional ethics in higher education. After extensive review of all literatures, 38 relevant articles were included in the study. Data saturation was done by analyzing 21 articles and characteristics, dimensions, constructs, antecedents and consequents of the concept were derived. Results: The results of literature review and concept analysis showed professional ethics in higher education forms with regard to performing professional commitments of professors and has four essential characteristics which are professional etiquette, ethics in professional social behavior, ethics in professional technical functions and issues, intrapersonal professional values and beliefs, and needs ethical competencies in professors including ethical sensitivity, ethical knowledge, ethical reasoning and ethical self-regulation. Conclusion: Identification of the elements and attributes of concept of professional ethics in higher education causes in common sense of this concept. As well, it contributes in planning the developmental strategies for optimization of professional ethics in professors as a necessity for high quality assurance of their professional performance and is a fundamental step in designing its evaluation measures.