پديد آورندگان :
حاجي علي اكبري، ندا دانشگاه آزاد اسلامي، واحد گرمسار - گروه مديريت آموزشي، گرمسار، ايران , سليماني، نادر دانشگاه آزاد اسلامي، واحد گرمسار - گروه مديريت آموزشي، گرمسار، ايران , شفيع زاده، حميد دانشگاه آزاد اسلامي، واحد گرمسار - گروه مديريت آموزشي، گرمسار، ايران , طباطبايي، موسي دانشگاه سمنان - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي، سمنان، ايران
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: هدف از مطالعه حاضر تدوين و اعتبار يابي الگوي بازاريابي آموزشي در آموزش فني و حرفه‌اي بود.
روش بررسي: جهت دستيابي به هدف تحقيق از روش آميخته متوالي استفاده شده است كه شامل دو بخش كيفي و كمي است. اطلاعات و داده‌هاي لازم از مديران و معاونين دانشگاه‌هاي علمي و كاربردي و مراكز فني و حرفه‌اي شهر تهران جمع‌آوري گرديده و سپس الگوي بازاريابي آموزشي در آموزش فني و حرفه‌اي اعتبارسنجي شده است. الگوي بازاريابي آموزشي در آموزش فني و حرفه‌اي داراي 11 عامل اصلي عوامل فردي، عوامل ساختاري سازمان، بازاريابي خدمات، منابع مالي، خدمات و محصول آموزشي، رويه و سياستهاي آموزشي، فراگير محوري و توجه به انتظارات، عوامل حقوقي و قانوني، همسويي سياستهاي بازاريابي و سازمان، عوامل اجتماعي و فرهنگي و پيامدها است كه شامل 63 شاخص تشكيل دهنده آنها مي باشد.
يافته‌ها: يافته هاي تحقيق نشان داد كه ضرايب مسير همه متغيرهاي تحقيق در سطح 0.01 مثبت و معنادار است. اثر مستقيم عوامل فردي (0.41 =β)، عوامل ساختاري سازمان (0.53 =β)، بازاريابي خدمات (0.41 =β)، منابع مالي (0.50 =β)، خدمات و محصول آموزشي (0.48 =β)، رويه و سياستهاي آموزشي (0.45 =β)، فراگير محوري و توجه به انتظارات (0.39 =β)، عوامل حقوقي و قانوني (0.45- =β)، همسويي سياستهاي بازاريابي و سازمان (0.35 =β)، عوامل اجتماعي و فرهنگي (0.46- =β) و پيامدها (0.45 =β) بر بازاريابي آموزشي در سطح (0.01>P) مثبت و معنادار است. براساس يافته هاي تحقيق ميزان 0.99 از بازاريابي آموزشي توسط مدل پژوهش تبيين مي‌شود.
نتيجه‌گيري: براساس محاسبه بارهاي عاملي عوامل ساختاري سازمان (0.53) بيشتريت اثرگذاري را بر بازاريابي آموزشي در آموزش فني و حرفه‌اي دارد و متغيرهاي منابع مالي (0.50)، خدمات و محصول آموزشي (0.48) و رويه و سياستهاي آموزشي (0.45) در اولويتهاي بعدي قرار مي گيرند.
چكيده لاتين :
Background and objective: The purpose of this study was to develop and validate the marketing education model in technical and vocational education.
Methods and Materials: To achieve the research goal, a sequential mix has been used that includes two qualitative and quantitative parts. The information and data needed from the directors and deputies of scientific and applied universities and technical and professional centers of Tehran were gathered and then the marketing marketing model was validated in technical and professional education. The educational marketing model in technical and vocational education has 11 factors of individual factors, structural elements of organization, service marketing, financial resources, educational products and services, pivotal orientation and expectations, legal and legal factors, alignment of marketing policies and organization, social and cultural factors and outcomes, which includes 63 indicators of their constituents.
Results: The research findings showed that the path coefficients of all research variables were positive and significant at the level of 0.01. The direct effect of individual factors (β = 0.41), structural factors of organization (β = 0.53), service marketing (β = 0.41), financial resources (β = 0.50), educational services and products (48 / (Β = 0/45), educational policies and policies (β = 0.45), pivotal focus and attention to expectations (β = 0.39), legal and legal factors (β = 0.45), alignment of marketing policies and organization ( Β = 0.35), social and cultural factors (β = -0.46) and outcomes (β = 0.45) have positive and significant effects on educational marketing at the level (P <0.01).
Conclusion: Based on factor load calculations, structural factors of the organization (53/0) have the most effect on educational marketing in technical and vocational education, and the variables of financial resources (0.50), educational services and products (0.48), and educational policies and procedures (45 / 0) are in the next priority.
