چكيده فارسي :
مقدمه: دانشجويان شاهد و ايثارگر تحت پوشش ستادهاي شاهد و ايثارگر دانشگاهها مي باشند. شناخت نگرش اين دانشجويان درخصوص خدمات آموزشي مي تواند نتايج ارزشمندي را براي برنامه ريزان آموزشي فراهم آورد. در اين مطالعه ديدگاه اين دانشجويان نسبت به خدمات آموزشي ارائه شده به آنها مورد ارزيابي قرار گرفت.
روش: پژوهش از نوع توصيفي مقطعي بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان شاهد و ايثارگر شاغل به تحصيل در مقاطع دكتراي عمومي و كارشناسي بود. حجم نمونه 550 نفر از دانشجويان شاهد وايثارگر بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي سيستماتيك انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته كه روايي آن قبلا توسط صاحب نظران تاييد وپايايي آن توسط آزمون آلفاي كرونباخ (89/0) به اثبات رسيده بود، انجام شد. داده ها توسط نرم افزار 20SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. براي تعيين تفاوت بين گروه ها ازآزمون تي مستقل و تحليل واريانس استفاده شد.
يافته‌ها: اين پژوهش نشان داد بين ديدگاه دانشجويان دختر و پسر نسبت به آيين نامه هاي آموزشي تفاوت معني‌دار وجود دارد(03/0P=). ليكن درفرايند، منابع و پيامدهاي آموزشي تفاوت معني داري مشاهده نگرديد. بين ديدگاه دانشجويان بومي و غيربومي نسبت به آيين‌نامه‌ها، فرايند، منابع و پيامدهاي آموزشي تفاوت معني‌دار وجود دارد(05/0P < ). بين ديدگاه دانشجويان مجرد و متاهل نسبت به آيين‌نامه‌ها، فرايند، منابع و پيامدهاي آموزشي تفاوت معني‌دار وجود ندارد. بين ديدگاه دانشجويان رشته-هاي مختلف نسبت به آيين‌نامه‌ها (01/0P < ، 29/3 F=) و فرايندهاي آموزشي (02/0P < ، 87/2 F=) تفاوت معني‌دار وجود دارد. اما در منابع و پيامدهاي آموزشي تفاوت معني‌دار وجود ندارد. بين ديدگاه دانشجويان با گروه سني مختلف نسبت به منابع آموزشي (003/0=P، 987/5 F=) تفاوت معني دار وجود دارد (05/0P < ). بين ديدگاه افراد شاغل به تحصيل در دانشگاه هاي تيپ مختلف در منابع آموزشي (01/0=P، 21/4 F=) و پيامدهاي آموزشي تفاوت معني‌دار وجود دارد(03/0=P، 51/3 F=).
نتيجه گيري: در مجموع ديدگاه دانشجويان شاهد و ايثارگر نسبت به خدمات آموزشي ارائه شده به آنها در حد زياد و ميزان تعامل دانشجويان با ستاد در حد متوسط ارزيابي شد. مي بايست اين موضوع مورد توجه و بررسي دقيق تري قرار گرفته و راهكارهاي اجرايي، علمي لازم براي افزايش تعامل دانشجويان شاهد وايثارگر با ستادها ارائه شود.
چكيده لاتين :
Background and Objective: The witness and veteran’ students are covered by witness and veteran’center at university. Indentify the students' attitudes toward learning services can provide valuable outcomes for educational planners. In this study, the students' views about the educational services provided to them was assessed.
Methods: This research was cross sectional- descriptive study. The population included all witness and veteran’ students. Method was Systematic random sampling. Sample included 550 students who were studying in schools of advanced education, bachelors and associate's degrees. The data gathered were analyzed by using SPSS20 software and research methods were independent t-test and ANOVA.
Results: The result showed the differences between male and female students to educational implications(P=0/03), but there were not the significant differences in the educational process, resources and educational outcomes. There were Differences between native and non-native students, in educational implications, process, resource and outcome(P < 0/05). There were not Differences between single and married students, in educational implications, process, resource and outcome. There were the significant difference between different disciplines students to educational implications(P < 0/01,F=3/29)and educational process(P < 0/02,F=2/87) but there were no significant difference in resources and educational outcomes. There were the significant difference between students with different age groups to educational rocess(P=0/03, F=5/987). Also there were differences between different types of university in resources(P=0/01,F=4/21) and educational outcome(P=0/03,F=3/51).
Conclusion: The satisfaction level about the educational services of witness and veteran’ students was high and the level of communication with the witness and veteran’students was moderate. The subject should be the list of interest to managers and be more accurate. Also, practical approaches need to be provided for the student’s intraction.
