خطاهاي ديكته نويسي دانش آموزان مدارس ابتدايي در جمعيت هاي ايراني

Dictation errors among students of primary schools in Iranian populations

سابقه و هدف: ديكته از جمله مهارت‌هاي آموزشي بسيار مهمي است كه نياز به پردازش‌هاي متعدد مغزي دارد. نقص در هر بخش يا فرآيند مي‌تواند منجر به يك خطاي نوشتاري شود، شناسايي خطاهاي شايع مي‌تواند به فهم بهتر علل اين خطاها و ارائه‌ي راه‌كارهاي موثر براي حذف يا تعديل آن‌ها در كودكان دبستاني كمك كند. هدف اين مطالعه بررسي و شناسايي انواع خطاهاي ديكته در دانش‌آموزان پايه‌هاي مختلف ابتدايي شهرهاي بابل و سمنان بود. مواد و روش ‌ ها: اين مطالعه به صورت توصيفي- تحليلي بين دانش‌آموزان مقطع ابتدايي كلاس اول تا پنجم در شهر سمنان (2215 دانش‌آموز، 1272 دختر و 1943 پسر) و بابل (1664 دانش‌آموز، 901 دختر و 763 پسر) و جمعاً روي 3879 نمونه انجام شد. نمونه‌ها از ميان دانش‌آموزاني با بهره هوشي و شنوايي طبيعي و بدون هرگونه آسيب مغزي انتخاب شدند. با استفاده از متن‌هاي متناسب با هر پايه نمونه ديكته توسط معلم به روش معمول گرفته شد. يافته ‌ ها: بين دانش‌آموزان دو شهر به لحاظ فراواني در هر خطا در اغلب پايه‌ها و اغلب خطاها تفاوت آماري معني‌داري وجود دارد. خطاهايي كه درصد فراواني دانش‌آموزان در هر پنج پايه در آن‌ها تفاوت آماري مشترك و معني‌داري نشان مي‌دهند عبارتند از حافظه بينايي، آموزشي و نارسا نويسي (001/0> p ). درصد فراواني دانش‌آموزان سمناني در انواع خطاها در پايه اول و دوم نسبت به دانش‌آموزان بابلي ميانگين بيش‌تري را به خود اختصاص مي‌دهند اما در پايه‌هاي بالاتر اين وضعيت كاملاء بر عكس مي‌شود. نتيجه ‌ گيري: با توجه به عدم پراكنش يكسان دانش‌آموزان در هر خطا به نظر مي‌رسد كه تمركز راه‌كارهاي درماني و آموزشي بايد بر اساس دانش‌آموزان مناطق مختلف، متفاوت باشد. هم‌چنين با توجه به اين‌كه فراواني دانش‌آموزان هر دو شهر در خطاهاي توالي ديداري و نارسا نويسي كم‌ترين و در خطاهاي حافظه بينايي، آموزشي و دقت بيش‌ترين ميانگين‌ها را به خود اختصاص داده‌اند لزوم توجه هر چه بيش‌تر به اين حيطه‌ها مشخص مي‌شود.

Introduction: Dictation as an important academic ability involves divers cortical processes so that any problem in one of them may lead to a dictation error. Identifying current dictation errors helps specialists to understand its causes more comprehensively and to use the most effective interventional approaches. The aim of this study was to compare the most common dictation errors between primary students of Semnan and Babol cities in Iran. Material and Methods: In this descriptive-analytical study, dictation samples of 2215 Semnan’s primary students and 1664 Babol’s primary students were collected. All of participants had normal I.Q, hearing skills and cranial nerves functions. Dictation materials were chosen from their books and dictated by their teachers. All of errors were categorized according to error kinds. Results: There were significant differences between Semnan’s and Babol’s primary students according to the frequency of dictation errors and their grades. Some of errors such as visual memory, educational and dysgraphia errors were significantly common between groups and all grades. Semnan’s primary students had more dictation errors in first and second grades than Babol’s primary students, although this condition reversed in other grades. Conclusion: Dialect may influence dictation and its errors so there should be various therapeutic and educational focuses for different dialects. The highest levels of visual memory, educational and accuracy errors mean that it is necessary to pay more attention on their prerequisites developmental skills to prevent and to treat them.