تحليلي بر ابعاد و مولفه هاي رضايتمندي اعضاي هيات علمي از آموزش الكترونيكي (واحد مجازي دانشگاه آزاد اسلامي)

بدون عنوان

استفاده از آموزش الكترونيكي در دو دهه اخير مورد توجه اصلي قرار گرفته است و در اين راستا بعضي از اعضاي هيات علمي به موضوعات پذيرش سيستمهاي آموزش الكترونيكي علاقه نشان داده اند. بنابر اين پژوهش حاضر با هدف رضايتمندي اعضاي هيات علمي از آموزش الكترونيكي انجام شده است. از عوامل موثر بررضايتمندي در 5 بعد زيرساخت تكنولوژيكي (فناوري و فني)، زيرساخت پداگوژيكي (آموزشي)؛ زيرساخت محيطي (فرهنگي،اجتماعي و ارزشي)؛ زيرساخت قانوني (مديريت و پرهبري)؛ زيرساخت ساختاري (اداري و پشتيباني) مور بررسي قرار گرفته اند.از نظر هدف اين پژوهش كاربردي و از نظر نحوه گردآوري داده ها از نوع توصيفي -تحليلي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه اساتيدي كه با واحد مجازي دانشگاه آزاد اسلامي همكاري داشته( تعداد 600 نفر) و صاحب نظران حوزه آموزش الكترونيكي به تعداد 10 نفر بود. براي تعيين حجم نمونه از جدول كرجسي و مورگان استفاده و تعداد 234 نفر از استادان به روش تصادفي ساده به عنوان نمونه در تك t نظر گرفته شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون هاي تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي و نمونه اي و مدل يابي معادلات ساختاري استفاده شد.از نظر اعضاي هيات علمي واحد مجازي دانشگاه آزاد اسلامي،وضعيت كنوني مولفه هاي رضايت هيات علمي از حد متوسط بالاتر و مطلوب است. همچنين از بين مولفه هاي رضايتمندي اعضاي هيات علمي؛ بالاترين ضريب استاندارد (بار عاملي) 0) است كه 97 درصد واريانس رضايت / متعلق به بعد زيرساخت قانوني (مديريت و رهبري) ( 99 هيات علمي را تبيين مي كند. بنابراين بيشترين تاثير را بر ارتقاء رضايت هيات علمي از آموزش الكترونيكي واحد مجازي دانشگاه آزاد اسلامي دارا مي باشد. همچنين كمترين ضريب متعلق به بعد 0) است كه 19 درصد واريانس رضايت / زيرساخت محيطي (فرهنگي،اجتماعي و ارزشي) ( 44 اعضاي هيات علمي از آموزش الكترونيكي را تبيين مي كند. بنابراين كمترين تاثير را بر رضايت هيات علمي از آموزش الكترونيكي واحد مجازي دانشگاه آزاد اسلامي دارا مي باشد. خلاصه ماشيني: 1Stockley 2Pecor 3 Ossiannilsson مدل هيلمن (2007 ) (هيلمن ، جان 2007 ) در تحقيق انجام شده خود در دانشگاه تگزاس ايالت آستين آمريكا، با عنوان رضايت اعضاي هيات علمي از آموزش الكترونيكي با استفاده از چارچوب نظري هيج درن و هرزبرگ، مدلي براي رضايت اعضاي هيات علمي كالج ها و موسسات آموزش عالي ارائه كرد. جدول يك :خلاصه آزمون t تك نمونه اي براي بررسي وضعيت موجود مولفه هاي رضايت هيات علمي (234=n) (رجوع شود به تصوير صفحه) همانگونه كه در جدول فوق ديده ميشود، تفاوت ميانگين همه مولفه ها با ميانگين نظري مقياس معنادار است . رضايت هيات علمي به عنوان عامل بسيار مهم در كيفيت دوره هاي آنلاين لحاظ شده است و موضوع پيچيده اي است كه توصيف و پيشي بيني آن مشكل مي باشد و مولفه هاي آن به انگيز ش هايي تعبير مي شوند كه در سبك زندگي تغيير ايجاد مي كنند. رضايت هيات علمي به عنوان عامل بسيار مهم در كيفيت دوره هاي آنلاين لحاظ شده است و موضوع پيچيده اي است كه توصيف و پيشي بيني آن مشكل مي باشد و مولفه هاي آن به انگيز ش هايي تعبير مي شوند كه در سبك زندگي تغيير ايجاد مي كنند. براساس نتايج مدليابي معادله ساختاري با استفاده از نرم افزار ليزرل، مدل ساختاري متشكل از زير ساخت قانوني (0/99) زيرساخت ساختاري (0/96) زير ساخت تكنولوژيكي (0/73) زير ساخت پداگوژيكي (0/46) زير ساخت محيطي (0/44) براي رضايت اعضاي هيات علمي از آموزش الكترونيكي دانشگاه آزاد اسلامي ارائه شد