رابطه ي سبك اسناد و انگيزش پيشرفت با پيشرفت تحصيلي

بدون عنوان

پيشرفت تحصيلي در گرو عوامل بي شماري است كه مي توان آنها را در دو مقوله كلي، عوامل مربوط به «تفاوتهاي فردي» و عوامل مربوط به «دانشگاه و نظام آموزشي» بررسي نمود. «تفاوتهاي فردي» به ويژگيهاي شخصيتي از جمله انگيزش و سبك اسناد اشاره دارد. اين مطالعه با هدف بررسي رابطه بين سبك اسناد، انگيزش پيشرفت با پيشرفت تحصيلي دانشجويان انجام گرفته است. نمونه پژوهش شامل 400 دانشجو در دانشگاه آزاد اسلامي شهر قم بود كه از طريق روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه سبك اسناد (ASQ)، پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمند و از معدل كل دانشجويان براي سنجش معيار پيشرفت تحصيلي استفاده شده است. براي تحليل داده هاي پژوهش از شاخص هاي آمار توصيفي و استنباطي استفاده شد. نتايج تحليل داده ها نشان داد كه بين سبك اسناد و مولفه هاي آن با پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت همبستگي معني دار وجود ندارد. اما بين انگيزش پيشرفت و پيشرفت تحصيلي همبستگي معني داري وجود دارد. همچنين يافته ها نشان داد كه بين پسران و دختران از نظر سبك اسناد تفاوت معني داري وجود دارد اما بين پسران و دختران از نظر انگيزش پيشرفت تفاوت معني داري وجود ندارد. خلاصه ماشيني: در اين تحقيق سعي بر اين است تا رابطه بين سبك اسنادي (Attributive Style) به عنوان يك متغير شناختي و انگيزش پيشرفت (Achievement Motivation)به عنوان يك متغير غير شناختي و يا يك رگه شخصيتي با پيشرفت تحصيلي مورد مطالعه قرار گيرد. نتايج آزمون t دانشجويان دختر و پسر در متغيرهاي سبك اسناد و انگيزش پيشرفت (رجوع شود به تصوير صفحه) همان گونه كه در جدول مشاهده مي شود بين دانشجويان دختر و پسر از نظر ميزان سبك اسناد تفاوت معني داري وجود دارد به اين صورت كه ميانگين سبك اسناد دختران بالاتر از پسران مي باشد. ممكن است يكي ديگر از دلايل عدم رابطه بين سبك اسناد ( به ويژه براي حوادث خوب ) و پيشرفت تحصيلي ، وجود تفاوتهاي فرهنگي باشد؛ به اين صورت كه مثلا در فرهنگ ايرانيان ، اصولا نسبت دادن موفقيتها به خود ، مذموم تلقي مي شود و به همين جهت در اين زمينه نيز اسنادها بيشتر، بيروني است تا دروني ؛ براي مثال در يك تحقيق (كريمي ،1376) دانشجويان موفق ، غالبا موفقيت خود را مرهون لطف خداوند و كمك استادان و عواملي چون ضعيف بودن همكلاسيها در دروس و در وهله آخر به كوشش و تلاش خود اسناد دادند. يكي ديگر از دلايل احتمالي كه باعث عدم وجود رابطه بين متغيرها شده است مي تواند ناشي از هنجار نبودن پرسشنامه سبك اسناد براي فرهنگ ايراني باشد و دانشجويان ايراني ممكن است نتوانسته باشند سوالاتي را كه اين ابعاد را برآورد مي كنند به درستي درك نمايند.

فاقد چكيده