نقش هويت و انگيزش مبتني بر هدف در پيش بيني اهتمام ذهني براي يادگيري در دانش آموزان

The role of Goal-oriented Identity and Motivation in anticipating Learners' Mental Engagement for Learning

زمينه و هدف: يادگيري از جمله توانايي هاي بسيار مهم سيستم عصبي محسوب مي شود كه بدون آن زندگي فرد مختل مي شود در واقع فرآيند يادگيري به ارگانيسم كمك مي كند تا خود را با محيط در حال تغيير سازگار كند. بنابراين فهم مكانيسم هاي دخيل در يادگيري و عوامل اثر گذار بر آن از مسايلي است كه ذهن بسياري از روانشناسان و متخصصين علوم اعصاب را به خود مشغول داشته است.هويت، توان اثرگذاري بر بسياري از عملكردهاي فرد را دارد در حالي كه نقش آن در يادگيري كمتر مورد بررسي قرار گرفته است، از آن جا كه انگيزش يكي از مهم ترين عوامل اثر گذار بر يادگيري است مي تواند تحول هويت را با يادگيري مرتبط سازد. مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع طرح هاي غير آزمايشي و به طور دقيق تر طرح همبستگي است كه با استفاده از روش آماري تحليل مسير رابطه متغيرها را مورد بررسي قرار داده است. تحليل مسير در واقع گسترش روش هاي رگرسيون و در حقيقت كاربرد رگرسيون چند متغيري درارتباط با تدوين مدل هاي علي استنمونه پژوهش تعداد 1072 نفر از دانش آموزان دختر پايه دوم دبيرستان شاغل به تحصيل در دبيرستان هاي شهرهاي سبزوار و نيشابور هستند كه با استفاده از نمونه گيري چند مرحله اي انتخاب شدند. به منظور ارزيابي متغيرهاي پژوهش از مقياس هاي سبك هويت برزنسكي (ISI-3) و اهداف پيشرفت ميگلي و همكاران (PALS) و راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (MSLQ) استفاده شد. روايي و اعتبار مقياس ها به وسيله تحليل عاملي تاييدي و اعتبار مركب بررسي شد. داده ها با استفاده از روش آماري تحليل مسير مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: سبك هاي هويت بر اهتمام ذهني هم اثر مستقيم و هم اثر غير مستقيم دارد، هر دو اثر در سطح 0.01 معنادار هستند. اثر غير مستقيم آن از طريق نقش واسطه گري انگيزش اعمال مي شود. مدل برازش شده توانسته است 36% اهتمام ذهني را پيش بيني كند. نتيجه گيري: براي بهبود يادگيري مي توان اهتمام ذهني (كوشش هاي ذهني) را به واسطه متغيرهاي شناختي و انگيزشي هدفمند كرد.

Background and Objective: Learning is regarded as one of the most important abilities of nervous system and without it the life of an individual disrupted. In fact, the learning process contributes to the organism so that it can adapt the ever – changing environment. Therefore, understanding the mechanisms involving in the learning and factors affecting on it is among the issues which have attracted the attention of many psychologists and neurologists. Motivation is one of the most important factors affecting learning and can relate evolving identity to learning. Methods and Materials: The present study is a nonexperimental design (correlation) that by using a structural model investigated the relationship between variables. Multi –stage sampling was used for selecting 1072 participants among Sabzevar and Neyshabour second grade high schools girl students. Three questionnaires were used: identity style scale ( ISI), goals achievement scale and motivational strategies for learning.(1) validity and reliability of the scales was tested by confirmatory factor analysis and composite reliability. The data has been analyzed by using path analysis method. Results: lnformational style had both direct and indirect effect on cognitive engagement. Both effects are statistically significant (P <0/01). Indirect effect happens by mediating role mastery goals. Normative style had indirect effect on cognitive engagement.. The achieved model can anticipate %36 cognitive engagement. Conclusion: For improvement of Learning Cognitive engagement can be analyzed through the Cognitive and motivational variables.