مدل ساختاري پرخاشگري بر اساس تنظيم هيجان، آلكسيتيميا، تكانشگري و هيجان‌خواهي در دانشجويان

Structural Model Aggression according to Emotion Regulation, Alexithymia, Impulsivity and Sensation Seeking in Students

زمينه و هدف: گسترش دامنه خشونت و پرخاشگري در جامعه ايران و بويژه در سال‌هاي اخير يكي از جدي‌ترين آسيب‌هاي اجتماعي به شمار مي‌رود. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاري پرخاشگري بر اساس تنظيم هيجان، تكانشگري، آلكسيتيميا و هيجان‌خواهي در دانشجويان انجام گرديد. مواد و روش‌ها: روش اجراي اين پژوهش، توصيفي و طرح پژوهش، همبستگي از نوع الگويابي معادلات ساختاري مي‌باشد. نمونه پژوهش شامل 210 نفر(136 دختر و 74 پسر) دانشجوي دانشگاه آزاد اسلامي واحد رشت در نيمسال دوم سال تحصيلي97-1396 بودند كه به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و پرسشنامه پرخاشگري (AQ)، مقياس دشواري‌هاي تنظيم هيجاني (DERS)،پرسشنامه تكانشگري بارت، مقياس آلكسيتيمياي تورنتو (TASS) و مقياس هيجان‌خواهي زاكرمن را تكميل نمودند. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از شاخص‌هاي توصيفي و روش‌هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و روش مدل معادلات ساختاري مورد تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد ارتباط متغيرهاي دشواري تنظيم هيجان، تكانشگري، آلكسيتيما و هيجان‌خواهي با پرخاشگري در دانشجويان مثبت و معنادار است (P<0.01) همچنين، بين متغيرهاي تكانشگري، آلكسيتيما و هيجان خواهي با ميانجيگري دشوار ي هاي تنظيم هيجان با پرخاشگري ارتباط مثبت و معنادار وجود دارد (P<0.01) . نتيجه گيري نتايج پژوهش نشان داد كه مشكلات هيجاني در بروز پرخاشگري در دانشجويان نقش دارند.

Background and Aim The spread of violence and aggression in Iranian society, especially in recent years, is one of the most serious social harm. The present study aimed to determine a structural model for aggression based on the emotion regulation, alexithymia, impulsivity and sensation seeking in students. Materials & Methods The method of this research is descriptive and the research design is correlation of the type of structural equation modeling. Sample of the research includes 210 students (136 girls and 74 boys) from the Islamic Azad University of Rasht in the second semester in 1391-97. They were selected by cluster sampling method and completed Aggression Questionnaire (AQ), emotional dysregulation scale (DERS), Baret's impulsivity questionnaire, Toronto Alexithymia Scale (TASS), and Zuckerman's sensation seeking Scale. Collected data were analyzed using descriptive indexes, Pearson correlation coefficient and structural equation modeling. Results The results of this study showed that there is a positive and significant relationship between the variables of emotion dysregulation, impulsivity, alexithymia and sensation seeking with aggression in students (P<0.01). Also, between impulsive, alexithymia and sensation seeking variables through mediation of emotion dysregulation have a positive and significant relationship with aggression (P<0.01). Conclusion The results of this study showed that emotional problems play an important role in the occurrence of aggression in students.