اولويت‌هاي يادگيري مادام‌العمر در قالب سوادهاي عصر حاضر از ديدگاه استادان و دانشجويان

هدف پژوهش حاضر، بررسي اولويت هاي يادگيري مادام العمر در قالب سوادهاي عصر حاضر (اطلاعاتي، پژوهشي، تربيتي، رسانه اي، رايانه اي، زيست محيطي، سلامت، عاطفي، فرهنگي، مالي) است. اين پژوهش از حيث هدف كاربردي، از حيث ماهيت توصيفي و تحليلي و از نظر اجرا به صورت آميخته (مصاحبه و پيمايش) انجام شد. جامعه آماري نيز شامل كليه اساتيد گروه علوم تربيتي دانشگاه پيام نور و دانشجويان يادگيري الكترونيكي اين دانشگاه در سال تحصيلي 9796  است كه تعداد 372 دانشجو و 86  عضو هيات علمي به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. در مرحله اول؛ پس از مطالعه ادبيات و پيشينه و انجام مصاحبه نيمه ساختار يافته از متخصصان آموزشي مجموعه سوادهاي عصر حاضر استخراج شد، سپس در مرحله دوم، دو چك ليست ويژه استادان و دانشجويان توزيع شد. نتايج آزمون فريدمن نشان داد كه هر دو گروه استادان ودانشجويان سواد اطلاعاتي را به طور مشترك به عنوان اولين اولويت خود انتخاب كردند، بعد از آن سواد سلامت در رتبه دوم قرار گرفت، دانشجويان سواد عاطفي را به عنوان رتبه سوم انتخاب كردند در حالي كه استادان سواد مالي را در رتبه سوم اهميت دانستند، درخصوص رتبه چهارم نيز استادان و دانشجويان به طور مشترك سواد رسانه اي را انتخاب كردند، همچنين نتايج آزمون ttest مستقل براي مقايسه سوادهاي مورد مطالعه از ديدگاه استادان و دانشجويان نشان داد كه سوادهاي مالي، رايانه اي، پژوهشي، تربيتي از ديدگاه استادان به صورت معني داري داراي اهميت بيشتر نسبت به دانشجويان است در حالي كه سواد زيست محيطي و سواد عاطفي،  از ديدگاه دانشجويان به صورت معني داري داراي اهميت بيشتر نسبت به استادان است، همچنين درخصوص ساير سوادها، تفاوتي مشاهده نشد؛ در نهايت نيز مدل مفهومي جهت اولويت بندي سوادها از نظر دانشجويان و اساتيد، پيشنهاد شد.