انتخاب والديني و مدرسه ابتدايي روستايي : سبك زندگي، محل و وفاداري

Parental choice and the rural primary school: lifestyle, locality and loyalty

اين مقاله به بررسي جغرافيايِ انتخابِ والديني در يك منطقه روستايي مي‌پردازد و نشان مي‌دهد كه چگونه گروهي از والدين از طريق فرآيند انتخاب مدرسه ابتدايي، راه و روش خودشان را انتقال مي‌دهند. در اين مقاله از داده‌هاي مردم­ نگارانه­اي كه از طريق مشاهده و مصاحبه با والدين و كاركنان سه مدرسه ابتدايي در انگلستان گردآوري شده، استفاده‌شده است. اين پژوهش از مفاهيم سرمايه، عادت­واره و ميدان بورديو بهره برده است تا نشان دهد كه چگونه انتخاب مدرسه فرزندان تحت تأثير منابع و ارزش‌هاي والدين آن­هاست. افزون بر اين، بر اساس يافته­ هاي پژوهش، والديني كه اقامت طولاني در محله روستايي داشته‌اند نه‌تنها تحت تأثير سرمايه فرهنگي‌شان، بلكه تحت تأثير پيوندهاي خانوادگي و تعهدات احساسي نسبت به محله روستايي خود نيز بوده‌اند و بنابراين، اين والدين تمايل بيشتري به حمايت از مدرسه روستايشان داشتند. در مقابل، والدين تازه ­وارد، از سرمايه فرهنگي و قدرت فضايي‌ خود براي يافتن جايي كه اعتقاد دارند براي مدرسه بهتر است، استفاده مي‌كنند. اين مقاله استدلال مي‌كند كه والدين تازه­ وارد، وفاداري كمتري به مكان، و نيز به موقعيت نماديني كه مدرسه در اجتماع روستايي آن‌ها دارد، نشان مي‌دهند.

This paper discusses the geography of parental choice in a rural locale and shows how a group of parents negotiated their way through the process of primary school choice. Using ethnographic data collected through interviews and observations with parents and staff from three rural primary schools in England, the research utilises Bourdieu‟s concepts of capital, habitus and field to show how the resources and values the parents held affected the school choices they made. The paper demonstrates that the longer- term resident local parents were influenced not only by their cultural capital but also by familial ties and an emotional commitment to the rural locale and these parents were therefore more inclined to support their local school. In contrast, the more recent newcomer parents used their cultural capital and spatial power to shop around to find what they believed to be the „right‟ school. The paper argues that the newcomer parents had less allegiance to place and hence to the symbolic position that the school holds within the rural community within which they lived.