اثر‌بخشي موسيقي‌درماني در بهبود عملكرد خواندن و نوشتن دانش‌آموزان با اختلال يادگيري

The Effectiveness of Music Therapy on improving Reading and Writing Performance in Students with Learning Disability

مقدمه: اختلال يادگيري به گروهي ناهمگن از اختلال‌ها اشاره دارد و ممكن است با مشكل در خواندن، نوشتن يا توانايي رياضي بروز يابد. كودكان داراي اختلال يادگيري در كلاس با مشكلات تحصيلي زيادي رو به‌ رو هستند. هدف از پژوهش حاضر بررسي تأثير موسيقي‌درماني بر بهبود توانايي خواندن و نوشتن دانش‌آموزان با اختلال يادگيري بود. روش‌بررسي: پژوهش حاضر نيمه‌آزمايشي و از نوع پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل بود. براي انجام اين پژوهش 58 نفر از دانش‌آموزان كه 28 نفر از آن‌ها داراي اختلال خواندن (14 نفر گروه كنترل و 14 نفر گروه آزمايش) و تعداد 30 نفر داراي اختلال نوشتن (15 نفر گروه آزمايش و 15 نفر گروه كنترل) بودند و بصورت غير‌تصادفي در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفي در چهار گروه (2 گروه كنترل و 2 گروه آزمايش) جاي گرفتند. پس از برگزاري هفت جلسه موسيقي‌درماني در گروه‌هاي آزمايش، پس‌آزمون بر روي هر چهار گروه انجام شد. يافته‌ها: نتايج حاصل از آزمون تحليل كوواريانس گوياي اثربخشي موسيقي‌درماني بر اختلال خواندن (0٫01>p) بود. همچنين موسيقي‌درماني بر اختلال نوشتن در زمينه‌هاي حافظهٔ ديداري، حافظهٔ شنيداري و آموزشي در سطح (0٫01>p) مؤثر است؛ اما در زمينهٔ دقت از لحاظ آماري معنادار نيست. نتيجه‌گيري: موسيقي‌درماني موجب بهبود عملكرد خواندن و نوشتن دانش‌آموزان با اختلال يادگيري مي‌شود. لذا بر پايهٔ اين تحقيق به كارشناسان بهداشت رواني و متوليان مراكز آموزشي توصيه مي‌شود جهت بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با اختلال خواندن و نوشتن، از موسيقي‌درماني بهره برند.

Objective: Learning disability refers to a diverse group of disorders that may lead to difficulty in reading, writing or mathematics. Children with learning disabilities may face educational difficulties in their classroom. This study aimed to investigate the effectiveness of music therapy on the improvement of reading and writing performance in children with learning disabilities. Methods: The study was quasi experimental with post–test, pretest control group design. For the purpose of this study, 58 students (28 students with reading disorder (14 students in experimental group and 14 students in experimental group) and 30 individuals with writing disorders (15 students in experimental group and 15 students in experimental group) were selected through convenient sampling and randomly assigned into four groups (two control and two experimental groups). Posttest was conducted for all four groups after holding seven sessions of music therapy in experimental groups. Results: The results of ANCOVA showed that music therapy has a positive effect on reading disorder (p<0.01). Moreover, music therapy had effect on writing disorder in the field of visual memory, auditory memory, and education at (p<0.01); however, this effect was not statistically significant in the field of accuracy. Conclusion: Music therapy improves the performance of reading and writing in students with learning disabilities. Therefore, mental health experts and administrators of educational institutions are recommended to employ music therapy in order to improve educational performance in students with reading and writing disorders