اثربخشي مداخلات روانشناختي- آموزشي بر عملكرد تحصيلي كودكان مبتلا به اختلال يادگيري رياضي

Effectiveness of Psycho-Educational Interventions for Improving Academic Performance of Children with Mathematics Learning Disabilities

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي مداخلات روانشناختي- آموزشي بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري رياضي انجام گرفته است. روش‌بررسي: جامعهٔ آماري پژوهش شامل دانش‌آموزان پسر پايهٔ چهارم ابتدايي با ناتواني يادگيري رياضي شهر اصفهان در سال تحصيلي 92-91 بود. به‌منظور انجام اين پژوهش، 30 كودك با ناتواني يادگيري رياضي به شيوهٔ نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند‌مرحله‌اي، انتخاب و به گروه‌هاي آزمايشي و كنترل تقسيم شدند (15 كودك در گروه آزمايشي و 15 كودك در گروه كنترل). روش پژوهش شبه آزمايشي بود. ابزارهاي استفاده شده عبارت از مقياس هوش كودكان وكسلر، چك‌ليست تشخيص اختلال رياضي، آزمون عملكرد تحصيلي رياضي ومصاحبهٔ باليني بود. مداخلات روانشناختي- آموزشي بر روي گروه آزمايش انجام گرفت. داده‌هاي به‌دست‌آمده با روش آماري تحليل كواريانس تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد كه مداخلات روانشناختي- آموزشي بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري رياضي مؤثر است (0٫001>p). نتيجه‌گيري: مداخلات روانشناختي- آموزشي بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري رياضي مؤثر است. توجه به مداخلات روانشناختي- آموزشي (توجه، حافظه، كاركردهاي اجرايي) به مثابهٔ مهارت زيربنايي يادگيري رياضي مي‌تواند رويكردي مؤثر در درمان ناتواني‌هاي يادگيري رياضي باشد.

Objective: The aim of the current research was to investigate the effectiveness of early Psycho-Educational interventions in improving the academic performance of children with mathematics learning disabilities. Methods: The study population consisted of 4th grade elementary male students with math learning disabilities in Esfahan in the educational year 2012-2013. Thirty such students were selected using multistage random cluster sampling and divided into experimental and control groups (each group consisted of 15 children). The data collection tools included: Wechsler Intelligence Scale for Children– Revised Fourth Edition, Dyscalculia Diagnostic Test, math academic performance test. Clinical interviews were also held. The design was quasi-experimental and the early psychoeducational intervention was performed in the experimental group. Data was analyzed by analysis of covariance. Results: Findings indicate that early psycho-educational interventions can impro ve the academic performance of children with mathematics learning disabilities (p<0.001). Conclusion: Early psycho-educational interventions (attention, memory, executive function) can considerably help students with math learning disabilities, as basic math learning skills are strengthened.