مقايسۀ وضعيت خودبرندسازي دانشجويان تربيت‌بدني با دانشجويان ساير رشته‌ها با تأكيد بر الگوي شش‌گانۀ مهارت‌هاي ارتباطي مؤثر قاسمي

Study on Self-Branding in Sport Sciences Students and Non-Sport Sciences Students as Focused on Ghasemi's Six Communication Skills

هدف از پژوهش حاضر مقايسۀ وضعيت خودبرندسازي دانشجويان رشته‌هاي مختلف تربيت‌بدني با دانشجويان ديگر رشته‌ها با تأكيد بر الگوي شش‌گانۀ مهارت‌هاي ارتباطي مؤثر قاسمي بود. روش اين پژوهش توصيفي ـ پيمايشي بود و جامعۀ آماري آن را تمامي دانشجويان كارشناسي و كارشناسي‌ارشد گرايش‌هاي مختلف تربيت‌بدني و ديگر رشته‌ها در دانشگاه‌هاي منتخب در سال (1394) تشكيل دادند. نمونۀ آماري نيز 384 نفر در نظر گرفته شد. ابزارهاي پژوهش دو پرسش‌نامۀ تعيين وضعيت خودبرندسازي قاسمي (1393) و تعيين سطح مهارت‌هاي ارتباطي قاسمي (1393) بود. به‌منظور بررسي روايي صوري پژوهش از نظر پنج متخصص اين حوزه استفاده گرديد و براي روايي سازه از تحليل عاملي تأييدي استفاده شد. همچنين، پايايي پرسش‌نامه (بر روي يك نمونۀ 30 نفره) با استفاده از آلفاي كرونباخ براي پرسش‌نامۀ تعيين وضعيت خودبرندسازي قاسمي معادل (81/0) و براي پرسش‌نامۀ تعيين سطح مهارت‌هاي ارتباطي معادل (86/0) به‌دست آمد. علاوه‌براين، از آزمون كلوموگروف ـ اسميرنوف، تحليل عاملي تأييدي،‌ تي تك‌نمونه‌اي، تي مستقل و آزمون لوين جهت مقايسۀ بين متغيرها استفاده شد.‌ تجزيه‌و‌تحليل داده‌ها نيز با استفاده از نرم‌افزار اس.‌پي.‌اس.‌اس نسخۀ 22 انجام گرفت. نتايج نشان مي‌دهد كه وضعيت خودبرندسازي دانشجويان حوزۀ تربيت‌بدني به‌طور معناداري ضعيف مي‌باشد (05/0>P) و دانشجويان حيطۀ تربيت‌بدني به‌لحاظ مهارت‌هاي نوشتن، سخن‌گفتن و استفاده از ابزارهاي ارتباطي روزمره و نوين به‌طور معنا‌داري ضعيف بوده و وضعيت مهارت‌هاي گوش‌دادن، خواندن و زبان‌تني به‌شكل معناداري مناسب مي‌باشد (05/0>P). همچنين، نتايج حاكي از آن است كه خودبرندسازي دانشجويان تربيت‌بدني به‌‌شكل معنا‌داري پايين‌تر از خودبرندسازي دانشجويان غير‌تربيت‌بدني است (05/0>P). براساس نتايج، با توجه بيشتر به آموزش مهارت‌هاي ارتباطي در رشتۀ تربيت‌بدني مي‌توان علاوه‌بر افزايش اين مهارت‌ها به افزايش مهارت خودبرندسازي دانشجويان ‌كمك نمود.

The aim of this study is to compare students of the personal brand of physical education with Students of other disciplines with an emphasis on effective communication skills Qasemi had 6 children. The method described in terms of strategy, in terms of the direction of scrolling implementation of the aim of development and practical. The population consisted of all undergraduate and graduate students of different trends in physical education and other fields in selected universities in 94 years and a statistical sample of 384 people also were considered. Research tools included two questionnaires assess personal branding (Ghasemi, 2015) and a questionnaire to determine the level of communication skills Ghasemi (2015), respectively. In this study, to determine the validity, content and structure (exploratory and confirmatory factor analysis) and differential was used and the internal reliability (Cronbach's alpha), time and other items were used. According to the normal or non-normal data (Kolmogrov Smirnov test), confirmatory factor analysis and one-sample t test, t-test was used to compare between variables were analyzed Levin. The data analysis was performed using software SPSS version 22. Results showed that personal brand is significantly weaker students in the field of physical education and physical education in terms of students' writing skills, speaking, using modern communication tools daily and were significantly weaker and the skills of listening, reading, and language is the appropriate body significantly. Ingeneral, physical education is poor communication skills of students and personal brand of physical education students was significantly lower than non-PE students' personal brand.