رابطه عدالت سازماني ادراك شده با سلامت اجتماعي معلمان

Relationship Between Perceived Organizational Justice and Teacher’s Social Well-being

سلامت اجتماعي تابعي از عوامل گوناگون اجتماعي و فرهنگي است. هدف اين پژوهش بررسي ميزان سلامت اجتماعي در بين معلمان و تبيين نقش عدالت سازماني ادراك شده بر آن است كه فرضيات آن از تئوري‌هاي گوناگون عدالت سازماني وسلامت اجتماعي استخراج و مورد آزمون قرار گرفته‌اند. روش بررسي توصيفي همبستگي وتلفيقي از روش كتابخانه‌اي و ميداني است. در بررسي ميداني 361 نفر از معلمان شاغل در مدارس راهنمايي مناطق 2، 8 و 17 شهر تهران در سال 1392 با استفاده از پرسشنامه سلامت اجتماعي (كييز، 2002) و پرسشنامه عدالت سازماني ادراك شده نيهوف و مورمن (1993) به روش نمونه گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح توصيفي (ميانگين) و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون خطي و چند متغيره) صورت گرفت. نتايج نشان داد كه بين عدالت سازماني ادراك شده و ابعاد سه گانه آن (توزيعي، تعاملي و رويه‌اي) با ميزان سلامت اجتماعي معلمان رابطه مستقيم وجود دارد. در بين ابعاد عدالت سازماني، عدالت تعاملي بيشترين همبستگي را با سلامت اجتماعي معلمان داشته است. نتايج آزمون رگرسيون خطي نشان داد كه بين دو متغير عدالت سازماني ادراك شده و ميزان سلامت اجتماعي معلمان رابطه خطي وجود دارد و عدالت سازماني ادراك شده توانايي پيش بيني 25 درصد از تغييرات سلامت اجتماعي معلمان را دارد. نتايج به صورت كلي نشان مي‌دهد كه، سلامت اجتماعي معلمان به عنوان سازه‌اي اجتماعي از كميت و كيفيت عدالت سازماني ادراك شده و مولفه‌هاي سه گانه آن (توزيعي، تعاملي و رويه‌اي) تأثير مي‌پذيرد.

Social well-being depends largely on various social and cultural factors. This study was aimed at examining the degree of social well-being among teachers and describing the effect of perceived organizational justice on that. The hypotheses were derived from different theories of organizational justice and social well-being and tested accordingly. Methodologically, as a combination of documentary and field research, it investigated descriptive correlation. In a field analysis, 361 teachers working in guidance schools in the districts of 2, 8 and 17 districts of Tehran in 2013 participated by filling out questionnaires of social well-being (Keyes, 2002) and perceived organizational justice (Neihoff and Moorman, 1993). Teachers were selected and studied using multi-stage cluster sampling. Data analysis was done at two levels of descriptive (mean) and expressive (Pearson correlation coefficient and multiple linear regressions). The results showed a direct relation between perceived organizational justice and its three-dimensional elements (distributive, procedural, interactional) with the level of social well-being. Among the elements oforganizational justice, interactional justice showed stronger correlation with teachers’ social well-being. The results of linear regression test indicated a linear relation between two variables of perceived organizational justice and the degree of teachers’ well-being while perceived organizational justice had the potential of predicting 25 percent of changes in teachers’ social well-being. Multiple regression analysis revealed interactional justice with standardized beta equivalent to 0/493 as the major predicting factor for teachers’ social well-being. Generally the results showed that teachers’ social well-being as a social construct is affected by the quality and quantity of perceived organizational justice and its three elements (distributive, procedural, interactional).