نظريه عدم تعادل تلاش - پاداش و اندازه گيري استرس در بافت تحصيلي: ساخت و رواسازي نسخه دانشجويي پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (ERIQ-S)

The effort-reward imbalance theory and measurement of stress in academic context: Construction and validation of student version of the Effort-Reward Imbalance Questionnaire (ERIQ-S)

تاكنون به طور خاص به تأثيرات استرس‌زاي ادراك دانشجو از عدم تعادل تلاش–پاداش در بافت تحصيل، توجه نشده است. هدف پژوهش حاضر ساخت و بررسي ويژگي‌هاي روانسنجي نسخه دانشجويي پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (ERIQ-S) بود. روش بررسي: نمونه اي شامل سيصد و هفتاد نفر دانشجوي دختر در دامنه سني 19 تا 35 سال (91/1 ± 37/21) از طريق روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي از دانشگاه مازندران انتخاب شدند و ‌نسخه دانشجويي پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (ERIQ-S)، نسخه دانشجويي سياهه فرسودگي تحصيلي اولدنبرگ (OLBI-S) و مقياس عدالت آموزشي را تكميل كردند. نتايج: يافته هاي حاصل از تحليل عاملي اكتشافي (EFA) روي انبار اوليه سوالات، پنج عامل تلاش، عزت، امنيت، ارتقاء و فراتعهد (در مجموع 29 گويه) را براي نسخه دانشجويي ERIQ-S نشان داد كه %79/60 واريانس سازه عدم تعادل تلاش-پاداش را تبيين نمود. يافته هاي حاصل از تحليل عاملي تأييدي (CFA) نشان داد كه الگوي ERIQ-S برازش مناسبي با داده ها داشتند. روايي سازه ي ERIQ-S از طريق محاسبه ضرايب همبستگي بين زيرمقياس ها و نمره كل آن نيز مورد تأييد قرار گرفت. روايي همگرا و واگراي ERIQ-S از طريق بررسي ضرايب همبستگي نمرات حاصل از آن با نمرات فرسودگي تحصيلي، عدالت آموزشي و بي عدالتي آموزشي در نمونه اي يكصد نفري و جدا از نمونه ي اصلي پژوهش بررسي شد و نتايج، مطابق انتظار و معني دار بود. همساني دروني به دست آمده قابل قبول بود (آلفاي كرونباخ = 70/0 تا 88/0). اعتبار باز-آزمايي ERIQ-S، 83/0 به دست آمد. نتيجه‌گيري: مي توان گفت ERIQ-S واجد ويژگي هاي روانسنجي مناسبي است.

ntroduction: Until now, attention has not been paid to the stressful effect of perception of effort-reward imbalance in university students. The present study aimed at construction and validation of student version of the Effort-Reward Imbalance Questionnaire (ERIQ-S) in a sample of Iranian university students. Methods: A sample of three hundred and seventy unpaid girl students, aged between 19 and 35 years old (21.37 ± 1.91 years), were selected through multiple cluster sampling from University of Mazandaran, Iran. All participants were asked to complete the ERIQ-S, the student version of Oldenburg Burn-Out Inventory (OLBI-S), and the Academic Justice Scale (AJS). Results: Exploratory Factor Analysis (EFA) showed five factors namely effort, esteem, security, promotion, and over-commitment (29 items) for ERIQ-S, which explained 60.79% of the effort-reward imbalance construct. The findings of Confirmatory Factor Analysis (CFA) confirmed the factor structure of the ERIQ-S. The construct validity of ERIQ-S was also confirmed by the correlation coefficients between the sub-scales and the total score of the questionnaire. The convergent and divergent validity of the ERIQ-S were supported by an expected pattern of correlations between the questionnaire and the measures of burn-out and academic justice. All correlation coefficients between the mean scores of the ERIQ-S and the scores of the OLBI-S and the AJS were statistically significant. The obtained internal consistency was markedly high (Cronbach’s α = .70 to .88). The test-retest reliability of the ERIQ-S was .83. Conclusion: The results suggest that the student version of ERIQ is a reliable and valid measure