پديد آورندگان :
عبداله زاده، نسيم دانشگاه كردستان , بلند همتان، كيوان دانشگاه كردستان , امجد زبردست، محمد دانشگاه كردستان
كليدواژه :
نابرابرهاي جنسيتي , ميدانِ آموزش , مناطقِ حاشيه‌اي , تحليلِ روايتِ مضموني
چكيده فارسي :
هدفِ پژوهش حاضر، ارائه روايت‌هاي زنانِ از نابرابرهاي جنسيتي در ميدانِ آموزش است تا بتوان عوامل و مكانيسم‌هاي اين نابرابري را در مناطقِ حاشيه‌اي نايسر ِشهرِ سنندج شناسايي و تحليل نمود. براي اين منظور از سه ديدگاه فمينيستي، بورديويي و چافتز براي مباني نظري سود جسته و از روشِ تحليلِ روايتِ مضموني كه در آن عدم قطعيت، پيچيدگي و تضادها و دوگانگي را بر نمي‌تابد و زندگي و موقعيت فرودست زنان را نشان مي‌دهد، استفاده شده است. با 18 نفر از زناني كه تجربه زندگي و آموزش در نايسر را داشته‌اند مصاحبه به عمل آمد و نتيجه تحليل روايت زنان نشان مي‌دهد كه نابرابري در چهار حوزه خانواده، مراكز آموزشي، اجتماع محلي و فضاي فكري و فرهنگي حاكم روي مي‌دهد و در چهار مضمون اصلي؛ فقر مادي و عدم سرمايه فرهنگي خانواده‌ها، فرسودگي تحصيلي ناشي از نابرابري جنسيتي، احساس محروميت منزلتي/ حاشيه‌اي و نظام مردسالارانه و تجانس آن با شرايط حاشيه‌نشيني جاي مي‌گيرد و نابرابري جنسيتي را توليد و باز توليد مي‌كنند. با وجود اين، زنان آموزش را راهي براي ارتقاء، كسب منزلت و آگاهي خود دانسته اما شرايط حاشيه‌نشيني قدرت مانور كمتري به آن‌ها مي‌دهد. اين شرايط براي زنان حاشيه‌نشين مضاعف مي‌باشد. از يك طرف زن بودن و نابرابري جنسيتي ناشي از آن و از طرف ديگر شرايط حاشيه‌نشيني، توأمان نابرابري در ميدان آموزش را سبب شده‌اند. در مورد اول مي‌توان به‌نظام مردسالارانه و سلطه كليشه‌ها و عقايد آن و همچنين عدم استقلال مالي و قدرت تصميم‌گيري زنان اشاره كرد و در ديگري شرايط ويژه حاشيه‌نشيني كه در آن احساس محروميت منزلتي/ حاشيه‌اي، بي‌توجه به نيازهاي آموزشي در مدارس، ضعف اقتصادي و عدم سرمايه فرهنگي كه خانواده‌ها با آن مواجه هستند، قابل‌ذكر است.
چكيده لاتين :
The purpose of the present research was to offer women's narratives of gender inequalities in the field of education in order to identify and analyze the factors and mechanisms of these inequalities in the marginal areas of Naysar, Sanandaj. Any behavior, language, politics, and other actions reflecting the fixed and persistent view of the members of the community of women as subordinate beings means the inequality of gender that takes on more and more meaningful forms in the field of education. For this purpose, it has benefited from three perspectives, i.e., feminist, Bourdieu and Chaftez for theoretical foundations, and used the value of analyzing the content narrative in which uncertainty, complexity, contradictions and dichotomy are not tolerated and shows the subordinate position and life of women. The interviews with 53 women who had experience in life and education at Naysar came to the conclusion that the analysis of the narrative of women shows that inequality takes place in the four areas of the family, the teaching
centers, and the local community and the patriarchal system, and its
consistency with the marginal conditions and manifests itself in the sub-themes such as mastery of stereotypes and patriarchal molds, psychological and physical damages of parents, early and premature marriage, lack of attention to educational needs, high cost of educational centers and the provision of inequitable gender education. These sub-themes are overlapping in the field of education and produce and reproduce gender inequality in the field of education in the four main themes: the economic weakness and lack of the family background culture, academic exhaustion, the sense of deprivation of position/marginalization of this gender inequality, and nevertheless, women consider education as a way of development, position and consciousness, but the conditions of marginalization give them less power to maneuver.
