الگوي رشد شناخت اجتماعي كودكان پيش‌دبستاني فارسي‌زبان و فارسي- تركي‌زبان با توجّه به توالي تكليف‌هاي نظريۀ ذهن

شواهد محكمي در حمايت از وجود ارتباط بين رشد زبان در كودكان و رشد نظريۀ ذهن وجود دارد. ولمان و ليو (2004) مقياسي از پيشرفت رشدي درك حالت‌هاي ذهني در كودكان پيش‌دبستاني ارائه داده‌اند. در اين مقياس‌گذاري، توالي‌اي از هفت تكليف ارائه شده كه به ‌نظر مي‌رسد با‌ ترتيبي قابل ‌پيش‌بيني، در فرايند رشد كودكان پديدار مي‌شوند. مجموعۀ اين تكليف‌ها بر ساخت‌هاي مفهومي مختلفي تمركز دارند كه در اين فرايند شناختي به دنبال هم ظاهر مي شوند. در پژوهش حاضر، هفت تكليف نظريۀ ذهن روي سي كودك فارسي زبان و سي كودك فارسي – تركي ‌زبان اجرا شد تا ترتيبي از اين هفت تكليف براساس سطح دشواري آن ها براي هريك از دو گروه زباني ارائه شود و از سوي ديگر، ترتيب‌هاي مشخّص‌شده با يكديگر و همچنين با ترتيب پيشنهادي ولمان و ليو (2004) از تكليف‌هاي نظريۀ ذهن مقايسه شوند. الگوهاي ارائه‌شده از رشد شناخت اجتماعي براي آزمودني هاي پژوهش حاضر بيان گر آن است كه كودكان فارسي زبان و فارسي – تركي زبان، مراحل رشد شناخت اجتماعي مشابهي را با تفاوتي اندك نشان مي دهند. با توجّه به نتايج به‌دست آمده، تفاوتي ميان عملكرد كودكان تك زبانه و دوزبانه در انجام تكليف هاي نظريۀ ذهن معنادار نيست؛ به عبارتي، نمي توان عملكرد يك گروه زباني در انجام تكليف هاي نظريۀ ذهن را بر گروه ديگر برتر دانست.