طراحي آزمايه حافظه بينايي ناكلمات هم‌آوا و تعيين روايي و پايايي آن در كودكان دبستاني

The development a homophone nonword visual memory task and the determination of its validity and reliability in school age children

هدف: بيش از نيمي از اختلالات املاي كودكان ناشي از اشتباهات مربوط به كاربرد نادرست حروف هم‌آواست. هدف از پژوهش حاضر طراحي آزمايه حافظه بينايي ناكلمات هم‌آوا و تعيين روايي و پايايي آن در كودكان دبستاني است. مواد و روش‌ها: در اين مطالعه مقطعي و توصيفي-تحليلي از نوع ابزارسازي، 341 دانش‌آموز پايه‌ي دوم ابتدايي شركت داشتند. 120 گويه‌ي اوليه با رجوع به كتاب‌هاي فارسي اول دبستان و واژگان پايه فارسي از زبان كودكان ايراني استخراج شدند. پس از پالايش گويه‌ها، 60 گويه باقي ماند كه با تغيير دادن يك الي دو حرف به حروف هم‌آوا در هر كلمه، ناكلمات هدف آزمايه كه ساخت آوايي‌شان بر اساس قواعد واج‌شناختي زبان فارسي بود، ساخته شدند. ناكلماتي كه بيش‌ترين روايي محتوايي را با رجوع به آراء 18 متخصص گفتار-درماني و زبان‌شناسي كسب كردند به عنوان ناكلمات نهايي آزمايه انتخاب شدند (23 گويه). جهت تعيين روايي ناكلمات از CVR، تعيين پايايي آزمايه از روش آزمون-بازآزمون، مقايسه ميانگين نمره آزمايه حافظه بينايي ناكلمات هم‌آوا بر حسب تعداد هجاهاي ناكلمه انجام شد. يافته‌ها: روايي محتوايي آزمايه (816/0-CVR) و پايايي آن (852/0-ICC) مي‌باشد. ميانگين نمره‌هاي آزمايه حافظه بينايي ناكلمات هم‌آوا در دانش‌آموزان مورد بررسي با توجه به تعداد هجاهاي ناكلمات تفاوت معناداري دارد (0/001>P). نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي پژوهش حاضر به نظر مي‌رسد آزمايه حافظه بينايي ناكلمات هم‌آوا از روايي محتوايي و پايايي مناسبي برخوردار است. طول ناكلمه (تعداد هجا) مي‌تواند به عنوان يك عامل تاثيرگذار در ميانگين نمره آزمايه دانش‌آموزان در پژوهش‌هاي بعدي مورد توجه قرار بگيرد.

Introduction: A majority of the children's spelling disorders occur due to mistakes in homophones. Relatively, this study aimed to design a visual memory task for non-word homophones and determine its validity and reliability among primary school children. Materials and Methods: In this cross-sectional and descriptive-analytic study, 341 primary school students were recruited. The initial 120 items were extracted from the Iranian children language by referring to the first-grade Persian literature book and Persian core vocabulary. After refining, 60 items remained from which the target non-words were made by changing or adding one or two homophone letters in each word based on the phonological rules of the Persian language. The non-words that received the highest content validity by referring to 18 speech therapists and linguists were selected as final non-words of the test (23 items). Content validity ratio (CVR) was used to determine the validity of the non-words. The reliability was determined by test-retest method. The comparison of the mean score of visual memory of the non-words was performed in terms of the number of their syllables. Results: CVR and reliability of the test were found 0.816 and 0.852, respectively. The mean scores of visual memory test of homophone non-words among the students were significantly different in terms of the number of syllables of the non-words (P<0.001). Conclusion: According to the findings of this study, visual memory test of homophone non-words has a proper content validity and reliability. Conclusively, the length of the non-word (number of syllables) can be examined as an effective factor in the student's mean test scores in future studies.