رابطه راهبردهاي مديريت دانش با ظرفيت‌هاي يادگيري فردي و سازماني

The Relationship of Knowledge Management Strategies with Individual and Organizational Learning Capacities

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه بين راهبردهاي مديريت دانش (به­ كارگيري دانش، تسهيم دانش و بازيابي دانش) با ظرفيت‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌هاي يادگيري فردي و سازماني در دبيرستان‌هاي پسرانه شهر تهران در سال تحصيلي 94-93 بود. روش پژوهش همبستگي و تعداد 235 معلم دبيرستان‌ هاي پسرانه به روش نمونه‌گيري خوشه­اي انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه‌گيري شامل فرايندهاي مديريت دانش (چنگ، 2012) و ظرفيت‌هاي يادگيري فردي و سازماني (ساليس و جونز، 2002) بود. داده‌ها بر مبناي مدل معادلات ساختاري (مدل تحليل مسير) و با استفاده از نرم­ افزار Spss 19 و 8.8 Lisrel تحليل شدند. يافته‌ها نشان دادند، بين مؤلفه تسهيم دانش با ظرفيت يادگيري فردي و ظرفيت يادگيري سازماني رابطه مثبت و معني ­دار وجود دارد. همچنين نتايج به ­دست ­آمده نشان مي ­دهد مؤلفه به­ كارگيري دانش، بر ظرفيت يادگيري فردي و مؤلفه‌ بازيابي دانش، بر ظرفيت يادگيري سازماني اثر مستقيم دارند، ولي بين مؤلفه‌هاي ظرفيت يادگيري فردي و ظرفيت يادگيري سازماني (متغيرهاي ميانجي) رابطه دوسويه برقرار نيست.

The aim of this study was to test the relationship between knowledge management strategies (knowledge application, sharing and retrieval) with individual and organizational learning capacities in Tehran’s male secondary schools within 2014-2015 academic year. The research methodology was correlation. Participants were 235 male secondary school teachers who were selected by using cluster sampling method. Measures included knowledge management processes (cheng, 2012), individual and organizational learning capacities (Sallis & Jones, 2002). The Data were analyzed based on structural equation model (path analysis model) and by SPSS 19 and LISREL 8.8 software. The results showed that there was a positive relationship between knowledge sharing with individual learning capacity and organizational learning capacity. Meanwhile, knowledge application directly effects on the individual learning capacity while knowledge retrieval has an impact on organizational learning capacity. But no interaction relationship was established between individual learning capacity and the organizational one (mediator variables).