ويژگي‌هاي روانسنجي مقياس چند بعدي درگيري دانش‌آموز در مدرسه

The properties of the student Engagement Multidimensional Scale in School

هدف اين مطالعه بررسي ويژگي­هاي روانسنجي مقياس درگيري دانش ­آموز در مدرسه بود. جامعه آماري كليه دانش آموزان شهرستان مهدي شهر در استان سمنان در سال تحصيلي 94-95 بودند. 502 نفر از دانش آموزان پايه هفتم، هشتم و نهم (252 پسر و 250 دختر) شهرستان مهدي شهر با روش نمونه­ گيري تصادفي طبقه ­اي انتخاب شدند. همه آنها ابزار درگيري و مقياس چند بعدي درگيري دانش ­آموز را تكميل كردند. تحليل عاملي اكتشافي، همبستگي سؤال- نمره كل و تحليل اعتبار براي بررسي ويژگي­هاي روانسنجي پرسشنامه مذكور اجرا شد. تحليل عاملي تأييدي براي بررسي مدل اندازه ­گيري و ساختار روابط دروني گويه­ ها اجرا شد. روايي همگراي مقياس با ابزار درگيري دانش ­آموز و روايي ملاكي آن با نمره ­ي رياضي و انضباط دانش ­آموزان بررسي شد. نتايج نشان داد كه مقياس درگيري دانش آموز در مدرسه از چهار عامل اشباع شده است. نمره ­ي كل مقياس درگيري دانش ­آموز در مدرسه با نمره ­ي ابزار درگيري دانش ­آموز (67 /.)، نمره ­ي رياضي (14 /.) و نمره­ ي انضباط (099 /.) همبستگي مثبت و معني ­داري نشان داد. اعتبار كل مقياس درگيري دانش ­آموز در مدرسه با روش آلفاي كرنباخ 82/ . و اعتبار خرده مقياس­ه اي شناختي، عاطفي، رفتاري و كارگزاري به ترتيب 65 /.، 75 /.، 77 /. و 76 /. محاسبه شد. يافته­ هاي پژوهش بيانگر اين است كه نسخه­ ي فارسي پرسشنامه درگيري دانش ­آموز در مدرسه از ويژگي­هاي روان سنجي قابل قبولي برخوردار بوده و مي­توان از آن به عنوان ابزاري معتبر در پژوهش ­هاي آموزشي و تربيتي استفاده نمود.

The aim of this study was to investigate the psychometric properties of the student engagement scale in school. Population of this study were all of the students of Mahdishar city in Semnan province in 2015-2016. Participants were 502 students of 7th to 9th grades (252 male and 250 female) that were selected via stratified random sampling method. All of them completed student engagement instrument (SEI) and student engagement multidimensional scale (SES-4DS). Exploratory factor analysis, item-total correlation and reliability analysis to evaluate psychometric characteristics of this questionnaire were conducted. Confirmatory factor analysis to study the measurement model and internal structure of items was carried out. Convergent validity with student engagement instrument and criterion validity with math and discipline score was studied. Results showed that the student engagement multidimensional scale in the school is saturated with four factors. The student engagement multidimensional scale in School showed positive and significant correlation with the Student Engagement Instrument (0/67), mathematics (0/14) and discipline (0/099). Reliability of the student engagement multidimensional scale in school via Cronbach's alpha, 0/82 and reliability of cognitive, emotional, behavioral and agency subscales computed 0/65, 0/75, 0/77 and /076, respectively. The findings suggest that Persian version of the student engagement multidimensional scale in School has acceptable psychometric properties and can be used as a valid instrument in academic and educational studies.