مطالعه ي تطبيقي سبك هاي تفكر دانشجويان رشته هاي تحصيلي مختلف دانشگاه شيراز

A comparative study of students' thinking styles in different academic majors of Shiraz University

برخي از پژوهش­ها نشان داده است كه سبك­ هاي تفكر و يا سبك­ هاي يادگيري بيش از هوش تبيين كننده كيفيت و ميزان يادگيري دانشجويان است. سبك تفكر و يا اصطلاحات همپوش آن مانند سبك شناختي تفكر و سبك يادگيري به برتري­ هاي فرد در يادگيري اشاره دارد. با توجه به اين كه شناسايي روش­هاي ترجيحي فراگيران، نقش مهمي در برنامه ريزي درسي و آموزشي رشته ­هاي دانشگاهي دارد، هدف اين پژوهش مقايسه سبك­هاي تفكر دانشجويان بر حسب رشته تحصيلي و جنسيت آنان بوده است. بدين منظور 350 دانشجوي رشته ­هاي علوم انساني، علوم پايه و فني- مهندسي (188 پسر و 162 دختر) دانشگاه شيراز با استفاده از روش نمونه گيري خوشه ­اي چند مرحله­ اي تصادفي انتخاب شدند و به پرسش­نامه سبك تفكر (گراشا و ريچمن،1996) پاسخ دادند. پايايي ابزار پژوهش به وسيله­ي آلفاي كرونباخ و روايي آن به وسيله ي تحليل عامل تعيين شد. براي تجزيه و تحليل داده ­ها نيز از تحليل واريانس چند متغيره استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه دانشجويان علوم پايه در مقايسه با دانشجويان علوم انساني و مهندسي بيشتر از سبك­هاي تفكر مسؤوليت ­پذير و همكاري­ خواه استفاده مي­كنند. همچنين يافته ­ها روشن ساخت كه پسران دانشجو در مقايسه با دختران بيشتر از سبك­هاي تفكر مستقل و اجتناب كننده استفاده مي­كنند.

The results of some studies have shown that thinking styles or learning styles affect the learning quality more than the intelligence. Thinking style or the overlapping term , cognitive style refers to the individual learning preferences .Considering the fact that identifying learners' preferred methods has a significant role on the curriculum of academic courses, the aim of this study was to compare the thinking styles of male and female students of different academic majors .For this purpose, 350 students of humanities , sciences and engineering (188 male and 162 female (were selected randomly using multistage random cluster sampling method and asked to answer to Grasha and Richman thinking styles questionnaires .The reliability of the research instruments were confirmed by Cronbach's alpha coefficient and their validity was attested by factorial analysis . Multivariate analysis of variance was used for data analysis. The results indicated that students of sciences benefit from more responsible and collaborative thinking styles than students of humanities and engineering. The findings also revealed that male students use more independent and avoidant thinking styles than the females.