هويت شرح‌حال‌نويسي در برنامه‌ درسي ملي – مطالعه‌ي تركيبي

Reviewing the National Curriculum Document of Iran based on Autobiographical Identity: A mixed-method study

هدف از اين پژوهش، كاوش هويت شرح‌حال‌نويسي در سند برنامه­ درسي ملي بود. روش تحقيـق، تركيبي اكتشافي متوالي از نوع ابزارسازي بوده است كه در قسمت كيفي مطالعه ي موردي و در بخش كمّي تحليل محتواي كمي بوده است. جامعه ­ي آماري در بخش كيفي، شامل كتاب‌ها و اسناد مرتبط به هويت خود شرح‌حال‌نويسي و در بخش كمّي سند برنامه ­درسي ملي بوده است. نتايج بخش كيفي شامل استخراج 19 مضمون پايه بوده كه بر اساس آن 5 مضمون سازمان­ دهنده براي هويت شرح‌حال‌نويسي به‌عنوان مفهوم مضمون كل يا فراگير درنظر گرفته شد كه روايي آن مورد تاييد اعضاي هيأت علمي گروه‌هاي برنامه‌ريزي درسي، فلسفه­ ي تعليم و تربيت و روان­شناسي تربيتي دانشگاه بوعلي سينا قرار گرفت كه تعداد كل آن‌ها 12 نفر بودند. سپس بر اساس ابزار ساخته شده ­ي سند برنامه­ درسي توسط تيم پژوهش مورد تحليل مضموني قرار گرفته و توسط اساتيد دانشگاه بوعلي نظرخواهي و ميزان توافق ثبت شده است. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها در بخش كمّي از شاخص‌هاي آمار توصيفي فراواني و درصد استفاده شده است. نتايج نشان داد كه در سند برنامه­ درسي ملي به مؤلفه­ي معماري خود 27 /26 درصد؛ مؤلفه ­ي خودتنظيمي 57 /24 درصد، تجربه­ زيسته 33 /20 درصد، خودتعريفي 43 /14 درصد و تخيل با 40 /14 درصد تأكيد شده است. و در مجموع بر هويت خود شرح‌حال‌نويسي به ميزان 97 /19 درصد تأكيد شده است.

The main purpose of this study was to investigate the autobiographical identity of the National Curriculum Document of Iran. A sequential, exploratory mixed-method was used in the qualitative case study while content analysis was used for the quantitative phase. In the qualitative phase, documents and books related to the autobiographical identity were scrutinized while in the quantitative phase the whole of national curriculum document (68 pages) was put under investigation and additionally 12 faculty members of curriculum study, philosophy of education and educational psychology of Bu Ali Sina University were interviewed. In quantitative phase, the gathered data were analyzed using descriptive statistical indices including frequency and percentage. For the qualitative analysis, about 19 basic and 5 organizing themes were explored for autobiographical identity whose validity was found to be acceptable by the curriculum development, philosophy of education and educational psychology professors. The quantitative analysis revealed that in national curriculum document the amount emphasis of the components of autobiography identity were: Self architecture 26.27 percent , self-regulation 57.24 percent, lived experience 33.2 and self-definition and imagination 40.14 percent in addition the total emphasis was found to be 97.19.