اثربخشي آموزش ادبيات كودك بر مشكلات هيجاني و رفتاري كودكان بي سرپرست و بد سرپرست

The effectiveness of educating children's literature on emotional and behavioral problems of orphaned children

هدف: هدف از اين پژوهش تعيين اثربخشي آموزش ادبيات كودك بر مشكلات رفتاري و هيجاني كودكان بد سرپرست و بي سرپرست بود. روش: روش پژوهش، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه و پيگيري بود. از بين كودكان بي سرپرست و بد سرپرست استان البرز 91 كودك 9 تا 5 ساله به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و به صورت تصادفي در گروه آزمايش ) 11 نفر( و گواه ) 11 نفر( جايگزين شدند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه بررسي مشكلات و نقاط قوت )فرم معلم( بود كه اين پرسشنامه براي سنين 9-15 بكار ميرود و داراي پنج خرده مقياس است كه عبارتاند از: نشانه هاي هيجاني، مشكلات سلوك، بيش فعالي، كمبود توجه، مشكلات ارتباطي با همسالان و رفتارهاي جامعه پسند. براي گروه آزمايش، 11 جلسهي يك ساعته آموزش ادبيات كودك، شامل قصه، داستان، شعر، نغمه و لالايي برگزار شد و براي گروه گواه هيچ مداخله اي انجام نگرفت. در پس آزمون، هر دو گروه ارزيابي شدند، داده ها از طريق تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر تحليل شدند. يافته ها: نتايج پژوهش نشان داد كه بين ميانگين نمرات آزمون ها در دو گروه، تفاوت معناداري وجود داشت. نتيجه گيري: يافته ها حاكي از آن بود كه آموزش ادبيات كودك، چهار مؤلفه ي اختلالات رفتاري و هيجاني شامل نشانه هاي هيجاني، مشكلات سلوك، بيش فعالي، مشكلات با همتايان را كاهش مي دهد و رفتارهاي مطلوب اجتماعي را افزايش مي دهد و اين تأثير ماندگار است (0/05≥ p).

Aim: The purpose of this research was to evaluate the effectiveness of educating children's literature on emotional and behavioral problems of orphaned children. Methods: The methodology of this research was quasi experimental with pretest, posttest and follow up and control group. Among orphan children and children with uncaring parents 20 children aged 3 to 6 years old selected by Convenience sampling method and randomly assigned into experimental group (10 children) and control group (10 children). Data collected using problems and strengths questionnaire (teacher form) in pretest, posttest and follow-up stages. The questionnaire is used for ages 3-16 and includes 5 subscales: emotional signs, conduct problems, hyperactivity, attention deficit, peer relationship problems and prosocial problems. For the experimental group, 10 one-hour sessions to teach children's literature including story, poetry, song and lullaby have been held and any intervention wasn't applied for the control group, too. In posttest, both groups were assessed. Data were analyzed by analysis of variance with repeated measures. Results: The results revealed a significant difference through mean scores in both groups. Conclusion: The findings suggested that teaching children's literature reduce four behavioral and emotional disorders including emotional symptoms, conduct problems, hyperactivity, and problems with peers and also increased appropriate behaviors in children (P≤ 0/05). Follow-up showed that the results are lasting during time.