ويژگي هاي روان سنجي مقياس حافظه: اندازه گيري كاركردهاي روزانه حافظه در دانش آموزان

Psychometric characteristics of Memory Scale: Measure of everbody functions of memory in students

هدف پژوهش حاضر، بررسي ويژگي هاي روان سنجي مقياس حافظه در كاركردهاي روزانه بود. طرح پژوهش از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش حاضر را كليه دانش آموزان مدارس ابتدايي شهر سمنان تشكيل داده اند. تعداد 220 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب و والدين آن ها به مقياس حافظه(گيورتن و همكاران، 2018) پاسخ دادند. از 22SPSS و8,54 Lisrel و از روش­هاي تحليل ­عاملي، ضريب آلفاي­كرونباخ، تحليل واريانس چند متغيري و منحني راك براي تحليل داده ها استفاده شد. در زمينه روايي سازه بين دو گروه دانش آموزان عادي و دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري در تمام مؤلفه هاي حافظه؛ يادگيري هدفمند، سازمان دهي/كشف كردن، حافظه كاري و يادگيري خودكار/روندي تفاوت معني داري وجود داشت. در زمينه روايي تشخيصي سطوح زير منحني راك براي هر مؤلفه نشان داد، اين مقياس توانايي تمايزگذاري بين دانش آموزان عادي و دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري را دارا مي باشد. مقياس حافظه از همساني دروني و ضريب ثبات مناسبي برخوردار است. نتايج تحليل­ عاملي نشان داد كه اين مقياس از چهار عامل يادگيري هدفمند، يادگيري خودكار- روندي، حافظه كاري و سازمان دهي و كشف كردن ساخته شده است. آلفاي كرونباخ براي يادگيري هدفمند 86/0، سازمان دهي-كشف كردن 77/0، حافظه كاري 70/0 و يادگيري خودكار/روندي 82/0 و براي كل مقياس 93/0 بود. يافته هاي پژوهش بيانگر اين است كه نسخه فارسي پرسش نامه حافظه در جامعه دانش آموزان از خصوصيات روان سنجي قابل قبولي برخوردار است.

The purpose of this study was to examine psychometric characteristics of memory scale: measure of everbody functions of memory in students. The research design is a correlation type. The population of this study is all students of elementary schools in Semnan city. 220 students were selected by cluster random sampling method and their parents responded to the memory scale (Geurtin et al., 2018). SPSS-22 and Lisrel 8.54 were used for data analysis, Cronbach's alpha coefficient, multivariate analysis of variance and rock curves. In the context of construct validity there was a significant difference between the two groups; normal students and students with learning disabilities in all components of memory; effortful/intentional learning, automatic/procedural learning, working memory and prospective memory/organization. In the context of the discriminant validity, the levels below the rock curve for each component showed the ability to differentiate between normal students and students with learning disabilities. The memory scale has an internal consistency and a good stability coefficient. The results of the factor analysis showed that this scale was made up of four factors of effortful/intentional learning, automatic/procedural learning, working memory and prospective memory/organization. Cronbach's alpha for effortful/intentional learning was 0.86, prospective memory/organization of 0.77, working memory 0.70, and , automatic/procedural learning 0.82 and for the whole scale 0.93. Findings of the research