تعيين ساختار شناختي دانشِ دانش آموزان سال سوم دبيرستان با استفاده از نظريه فضاي دانش

Determining cognitive structure of students’ knowledge with using Knowledge Space Theory

هدف پژوهش حاضر بررسي و مقايسه تأثير آموزش به دو شيوه نقشه­ هاي مفهومي و سنتي بر يادگيري دانش ­آموزان درباره مفاهيم درس شيمي­ سال سوم دبيرستان است كه با استفاده از تئوري فضاي دانش به تجزيه و تحليل آن پرداخته شده است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش ­آموزان سال سوم دبيرستان پسرانه شهرستان ايلام (250 نفر) در سال تحصيلي 1392-1391 مي­باشد در اين پژوهش از نمونه در دسترس استفاده شده و دو كلاس سوم دبيرستان از مدارس امام علي(ع) و صاحب الزمان (عج) بطور تصادفي براي روش تدريس كاوشگري و سنتي انتخاب شدند. تعداد دانش­ آموزان هر يك از اين دو گروه 64 نفر بوده و اين پژوهش به روش شبه­ تجربي اجرا گرديد. براي گردآوري داده ­ها از آزمون­هاي يادگيري و نگرش­ سنج محقق­ ساخته استفاده و بصورت پيش ­آزمون و پس ­آزمون انجام شد. روايي آنها توسط پنج نفر از اساتيد علوم تربيتي و ده نفراز اساتيد و معلمان شيمي مورد تاييد گرفت. براي پايايي آزمون از آلفاي كرانباخ استفاده شد­كه مقدار آن براي دانش و نگرش به ترتيب برابر 79/0 و 74/0 بدست آمد. براي تجزيه و تحليل داده ­ها از تئوري فضاي دانش و نرم افزار­آماري پاتر استفاده شده و براي مقايسه ميانگين گروه­ها آزمون t انجام شد. پس آزمون نشان داد تفاوت نگرش در دو گروه معني­ دار است و ساختارهاي دانش گروه كاوشگري منسجم­ تر بوده و مسير بحراني آموزش آن متفاوت از مسير گروه سنتي است.

This study examined the effect of concept maps and traditional ways of teaching to students’ learning about the concepts of third year high school chemistry course and to analyze this effect, knowledge space theory is used. Semi – experimental method with pre and post test were used and the population of this study consisted of all students (N=250) in the third year of secondary school in the city of Ilam. The sample used in this study selected via convenience sampling and two high school class were selected randomly to investigate the traditional and inquiry teaching methods. To collect the data, learning and attitude research made questionnaire was done in which their validity were approved by five professors of education and ten chemistry professors and teachers. Reliability assessed via Cronbach Alpha and the amount of 0.79 and 0.74 estimates to knowledge and attitude respectively. To analyze the data, knowledge space theory and Potter software was used. Comparison between groups was performed using t-test and results of post test showed significant difference between the groups' attitudes and knowledge structures of inquiry method more cohesive and its training critical path is different than the traditional group.