رابطۀ كاركردهاي اجرايي و ظرفيت حافظۀ كاري با عملكرد خواندن دانش آموزان : نقش سن، جنس و هوش

The relation between function and working memory capacity and Students' reading performance:executive

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش تعديل كنندۀ سن، هوش و جنسيت در ارتباط كاركردهاي اجرايي و عملكرد خواندن دانش آموزاني دبستاني انجام شد. نمونه، متشكل از 250 دانش آموز (124 پسر و 126 دختر) دورۀ ابتدايي بوده كه به روش نمونه گيري خوشه ­اي چند مرحله ­اي از ميان دانش ­آموزان شهر كرج انتخاب شدند. خواندن از طريق آزمون خواندن كرمي نوري و مرادي، هوش از طريق آزمون هوش ماتريسهاي پيش رونده ريون، حافظۀ كاري از طريق آزمون فراخناي حافظه، توجه از طريق آزمون عملكرد مداوم و برنامه ريزي و بازداري از طريق پرسشنامۀ رتبه بندي رفتاري كاركردهاي اجرائي (بريف) اندازه گيري شدند. از روشهاي آماري همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. نتايج همبستگي نشان داد كه بين كاركردهاي اجرايي (حافظۀكاري، بازداري، برنامه ريزي ذهني و توجه) و خواندن رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه هوش و جنسيت در ارتباط كاركردهاي اجرايي و عملكرد خواندن نقش تعديل كننده ندارند. اما سن در ارتباط كاركردهاي اجرايي و عملكرد خواندن نقش تعديل كننده داشت. نتايج اين پژوهش همسو با نظريۀ مياك بود كه معتقد است كاركردهاي اجرايي مجزا اما مرتبط با يكديگرند و تفاوت هاي فردي دانش آموزان در اين كاركردها بايد در نظر گرفته شوند زيرا بر عملكرد تحصيلي آنها بسيار اثر گذارند.

The current research was conducted by the aim of studying the moderator role of age, Intelligence, and gender in relation to the Executive functions and reading function of elementary students.The sample included 250 students (124 boys and 126 girls) in elementary level that were selected by Multi-stage cluster sampling method among students of Karaj. Different functions were measured as these: Reading through reading test of Karami-noori and Moradi, intelligence by Raven's Progressive Matrices, working memory by Memory span test, attention by Continuous Performance Test, and planning and inhibition by Behavior Rating Inventory of Executive Functions (brief). Statistical methods of Pearson correlation and regression analysis were used.The correlation results showed that there is a positive and significant relation between executive functions (working memory, inhibition, subjective planning, and attention) and reading. Regression analysis result showed that intelligence and gender have not a moderator role in the relation of executive functions and reading. But, age had a moderator role in the relation of executive functions and reading. The results of this research was consistent with Miyake's theory that believes executive functions are separate but related to each other, and individual differences of the students in these functions should be considered, because they affect their school performance.