چكيده فارسي :
هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اندازه اثر متغيرهاي همبسته با تفكر انتقادي در نظام آموزشي ايران بود. روش پژوهش حاضر از نوع فراتحليل بود. از اين رو با استفاده از پايگاه هاي اطلاعاتي داخلي نسبت به يافتن و جمع آوري تمام گزارش هاي پژوهشي اقدام شد. نمونه مطالعات مورد استفاده شامل 15 مطالعه انجام شده از سال 1387 تا 1394 در سراسر ايران بود كه 4625 آزمودني را در بر مي گرفت. داده هاي حاصل از اين 15 مطالعه با روش اندازه اثر ضريب همبستگي پيرسون براي مدل اثرهاي ثابت مورد فراتحليل قرار گرفتند. كليه تحليل هاي آماري با استفاده از ويرايش دوم نرم افزار جامع فراتحليل انجام شد. يافته ها نشان داد كه ميانگين اندازه اثر كلي براي مدل اثرات ثابت برابر 0/517 و براي اثرات تصادفي برابر 0/521 است كه هر دو در سطح 0/001 معني دار هستند. بنابراين ميانگين اندازه اثر پژوهش حاضر (0/517) را مي توان اندازه اثر متوسط تا زياد تفكر انتقادي تفسير كرد. بين سخت كوشي، پيشرفت تحصيلي، شادكامي، خودتنظيمي، خلاقيت، انگيزه پيشرفت، نقشه هاي استدلالي، باورهاي خودكارآمدي، شيوه هاي شناختي، بازانديشي در عمل، مهارت هاي حل مسئله، ارزشيابي، سبك هاي تفكر، صفات شخصيت و كيفيت تدريس با تفكر انتقادي اندازه اثر معني دار وجود دارد.
چكيده لاتين :
The main objective of this study was to measure the effect of variables associated with critical thinking in educational system of Iran. The study was a meta-analysis. To find and collect all research reports, internal databases were used. Sample case studies included 15 studies conducted from 1378 to 1394 across Iran that included 4625 participants. The collected data from the 15 studies using Pearson's correlation coefficient's size effects mode were gone under meta-analysis. All statistical analyses were performed using the second edition. Of a comprehensive meta-analysis. Results showed that the mean of the general size effect for fixed effects model is equivalent to 0/517 and for the random effects model is equivalent to 0/521. Both of which are meaningful in 0/001 level. Therefore, the mean size effect for this study (0/517) can be interpreted as the moderate size effect to high critical thinking. Of hard work, educational achievement, happiness, self-regulation, creativity, motivation for imrovement, argument maps, self-efficacy beliefs, cognitive approaches, rethinking in the practice, problem solving skills, evaluation, thinking styles, personality traits, and the quality of teaching exist with critical thinking of meaningful size effect.
