حلقۀ كندوكاو اخلاقي»، رويكردي نوين در تربيت اخلاقي

“The Community of Ethical Inquiry” as a New Approach in Moral Education

هدف اصلي اين پژوهش مقايسۀ رويكرد فلسفه براي كودكان با ساير رويكردهاي مهم در موضوع تربيت اخلاقي است. بدين منظور با طبقه‌بندي رويكردهاي تربيت اخلاقي بر اساس ابعاد وجود آدمي (باور، عاطفه، اراده و رفتار) به رويكردهاي باورمحور، عاطفه‌محور، اراده‌محور و رفتارمحور، مهم‌ترين نظريه‌ها ذيل هر يك از اين رويكردها به طور مختصر تبيين شده است. در رويكرد باورمحور، نظريۀ تبيين ارزش‌ها و نظريۀ رشد قوۀ قضاوت اخلاقي پياژه-كلبرگ، در رويكرد عاطفه‌محور، نظريۀ مراقبتيِ گيليگان، در رويكرد اراده‌محور، نظريۀ سنتي-ارسطويي و در رويكرد رفتارمحور، نظريۀ رفتارگرايي اسكينر به اختصار تبيين شده‌اند و سپس مزايا و معايب هر يك به ويژه انتقادات وارد بر آن‌ها از منظر برنامۀ فلسفه براي كودكان مورد بحث قرار گرفته است. در ادامه تلاش شده است ضمن يك مقايسۀ تطبيقي نشان داده شود چه اشتراك‌ها و افتراق‌هايي ميان رويكرد برنامۀ فلسفه براي كودكان در تربيت اخلاقي كه آن را به طور مختصر «حلقۀ كندوكاو اخلاقي» مي‌ناميم، با هر يك از نظريه‌هاي رقيب وجود دارد. نتيجۀ نهايي اين است كه «حلقۀ كندوكاو اخلاقي» از تمام رويكردها و نظريه‌هاي ديگر در تربيت اخلاقي متمايز است و بنيان‌گذاران اين برنامه به صورت آگاهانه تلاش كرده‌اند نظريه‌اي در تربيت اخلاقي ارائه دهند كه ضمن پوششِ تمام ابعاد وجود آدمي، جامع مزاياي نظريه‌هاي رقيب و مانع نواقص آن‌ها باشد.

The main aim of this study has been an analysis of the approach on Philosophy for Children (P4C) in comparison with other common approaches in moral education. To this effect, according to different aspects of human beings, the approaches in moral education were divided into approaches based upon belief, emotion, will and behavior, where the most important theories for each of them were explained briefly; the value clarification theory and Piaget-Kohlberg's moral development theory under belief-based approach, Gilligan's caring theory under emotion-based approach, the traditional Aristotelian theory under will-based approach and Skinner's behavioral theory under behavior-based approach were briefly explained, then the advantages and disadvantages of each, especially their criticisms from the perspective of Philosophy for Children, were discussed. Afterwards, we have attempted to offer a comparative study to show what similarities and distinctions exist between existing competing theories and Philosophy for Children's approach in moral philosophy, which briefly has been called “the Community of Ethical Inquiry”. Therefore, “the Community of Ethical Inquiry” is different from all approaches and theories in moral education and the founders of the program consciously attempted to provide a theory of moral education that also covers all aspects of human beings, embrace all benefits of competing theories, and prevent their deficiencies.