تاثير آموزش متون خواندن كاربردي بر دقت، سرعت و درك مطلب خواندن دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون

The effectiveness of Teaching Functional reading texts on Accuracy, speed and comprehension of slow paced students with Down syndrome reading

پژوهش حاضر با هدف ارزيابي اثربخشي آموزش متون خواندن كاربردي بر دقت، سرعت و درك مطلب خواندن دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون با استفاده از رويكرد برنامه آموزش انفرادي خانواده محور انجام شد. روش تحقيق حاضر نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري تمام دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون شهرستان همدان بودند كه در سال تحصيلي 96- 1395 مشغول به تحصيل بودند. نمونه شامل 20 نفر دانش آموز آهسته گام با نشانگان داون بود كه به صورت در دسترس انتخاب و به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش (10 نفر) و كنترل (10 نفر) تقسيم شدند. به منظور جمع آوري اطلاعات موردنياز، از دو آزمون جداگانه پيشرفت تحصيلي خواندن (پيش آزمون و پس آزمون) محقق ساخته استفاده شد. به گروه آزمايش در 15 جلسه 30 دقيقه اي، متون خواندن كاربردي آموزش داده شد و گروه كنترل تحت چنين آموزشي قرار نگرفت. داده هاي به دست آمده از طريق انجام آزمون تحليل كوواريانس با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 21 مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه آموزش متون خواندن كاربردي با رويكرد برنامه آموزش انفرادي خانواده محور بر دقت، سرعت و درك مطلب خواندندانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون تاثير معناداري دارد (p<0/001) و تاثير آن بر سرعت خواندن نسبت به دقت خواندن و درك مطلب بيشتر است

Aim: The purpose of this study was to evaluating the effectiveness of Instruction Functional reading texts on Accuracy, speed and reading comprehension of slow paced students with Down syndrome by using Family-based Individualized Education Program approach. Methods: The method of the research is semi-experimental and has taken advantages of pre-test, post-test, and controlled group. The population of the study consisted of all slow-paced students with Down syndrome of Hamedan City in the academic year 2015-2016. The sample size of the study included 20 slow-paced students with Down syndrome selected as participants via the convenience sampling technique and then were divided into two experimental (10) and control (10) groups. The research instruments were the researcher-made reading tests. The experimental group was trained by 15 half-hour sessions of Functional reading texts, while the control group received no training. To analyze the data, SPSS-21 software and MANCOVA were employed. Results: Results showed that Instruction Functional reading texts by using Family- centered Individualized Education Program approach has a significant effective on the accuracy, speed and reading comprehension of in Slow paced students with Down syndrome (p<0.001) and its effect on reading speed is more than accuracy and reading comprehension(p<0.001). Conclusions: With regard to these results, it can be inferred that the Instruction Functional reading texts by using Family- centered Individualized Education Program approach, is an appropriate method for improving reading performance in slow paced students with Down syndrome and it can be used in educational and rehabilitation centers.