چالش‌هاي آموزش زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران از ديدگاه مديران آموزشي و دبيران زبان انگليسي

Challenges of Teaching English in Iran's Educational System: The Educational Managers' and English Teachers' Views

هدف از اين پژوهش، كمك به ارتقاي كيفيت آموزش زبان انگليسي در نظام آمورشي ايران از راه بررسي و معرفي عوامل چالش زاي مهم آموزش زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران مي­باشد. به اين منظور مطالعه كيفي با رويكرد تحليل محتوا انجام شد. براي اين كار از مديران آموزشي و دبيران زبان انگليسي مدارس دولتي شهر تهران كه از ديدگاه مسئولين آموزش و پرورش، دبيران ديگر، دانش­آموزان و اولياي آنها، شايسته ترين افراد گروه آموزشي خود بودند و شناخت كافي از چالش­هاي فرايند ياددهي ـ يادگيري زبان خارجي داشتند، در نمونه پژوهش قرار گرفتند. در اين مقاله جهت تحقق اهداف آموزش زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران تلاش شد تا با استفاده از نظرات دبيران زبان انگليسي و مديران آموزشي به عنوان متخصصان درگير در آموزش و مهم ترين افراد دخيل در ميزان موفقيت آموزش و يادگيري زبان انگليسي و همچنين شواهد و تحقيقات علمي ارائه شده، چالش هاي موجود در نظام آموزشي ايران را در حيطه عناصر برنامه درسي آموزش زبان انگليسي در ايران، عوامل تعديل­كننده يادگيري زبان خارجي شامل(موانع، مزيت ها و عوامل تسهيل)، پيامدها( منفي و مثبت)، ويژگيهاي زمينهاي (تاريخي، فرهنگي، اجتماعي، اقتصادي، سياسي، ساختاري) كه بايد در آموزش زبان مورد توجه قرار بگيرد و جزء عوامل دروني و بيروني تاثيرگذار در آموزش و يادگيري زبان انگليسي مي­باشند، به دقت مورد مطالعه و بررسي و نتيجه گيري قرار دهند. جامعه آماري اين تحقيق 380 نفر بودند كه جهت دستيابي به اطلاعات عميق، با 15 نفر از مديران مراكز آموزش زبان انگليسي و مديران مراكز آموزشي آموزش و پرورش و 15 نفر از دبيران آموزش زبان انگليسي در سطح مدارس شهر تهران مصاحبه انجام گرفت. سپس براي اعتبارسنجي داده­ هاي بدست آمده از مصاحبه ­ها، پرسشنامه ­اي محقق ساخته بر مبناي مضامين بدست آمده از مصاحبه­ ها تهيه و در اختيار 350 نفر از معلمان، مديران ، متخصصان زبانشناسي، روانشناسي و برنامه درسي جهت تاييد يا رد مضامين قرار گرفت كه نهايتا حجم نمونه آماري در اين تحقيق 380 نفر مي­باشد. در بخش كيفي متخصصان، مديران و دبيران با روش نمونه­گيري هدفمند انتخاب شدند و در بخش كمي اين افراد به صورت تصادفي انتخاب گرديدند. جمع­آوري اطلاعات ابتدا از طريق مصاحبه نيمه ساختار­­يافته، و سپس پرسشنامه صورت گرفت. روايي سوالات با بهره­ گيري از نظر متخصصان برآورد شد و داده­هاي حاصل از مصاحبه با روش تحليل مضمون مقوله­بندي و تجزيه و تحليل داده‌هاي كمي در 2 مرحله اصلي انجام شد : (1) تجزيه و تحليل اكتشافي داده‌ها (2) تجزيه و تحليل همبستگي چند متغيره داده‌ها شامل تحليل عاملي تأييدي است. نتايج حاصل بيانگر اين مطلب است كه"در نظام آموزشي ايران تمامي عوامل در حيطه عناصر برنامه درسي، عوامل تعديل كننده يادگيري زبان خارجي، پيامدها و ويژگيهاي زمينهاي تاثير گذار بر كار معلم و دانش آموز با چالش روبرو است و نقش اين عوامل جهت تحقق اهداف آموزش زبان انگليسي بيش از سطح متوسط است كه در صورت كم توجهي و يا عدم اصلاح و بروز رساني مي­توانند از عوامل چالش­زاي مهم در راستاي رسيدن به اهداف آموزش زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران باشند.

The purpose of this study is to help improve the quality of English language teaching in Iran educational system of reviewed the most important factors challenging the education system teaching English in Iran. For this purpose, a study was conducted qualitative content analysis approach.The samples were examined School administrators and teachers in English public schools in Tehran that according to education officials, teacher, parents and student The most qualified people in their department and understanding of the challenges of teaching-learning process foreign language. In this paper, the realization of the objectives of teaching English in the education system in Iran was trying to use the viewpointsEnglish language teacher and educational management As professionals involved in education and the most important people involved in the success of teaching and learning English and also provided evidence and scientific research challenges in Iranian educational system in the area: Elements of the curriculum of teaching English in Iran Learning a foreign language involves modifying factors (barriers, benefits and facilitating factors), Consequences (positive and negative), the underlying characteristics (historical, cultural, social, economic, political, structural Curriculum). That should be taken into consideration in language teaching and the internal and external factors affecting the teaching and learning of English are Carefully examined and their conclusions. The sampl size in this study was 380 people. That in order to achieve deeper information, with 15 educational managers and 15 teachers teaching English in schools in Tehran were interviewed. Principals and teachers were selected by purposive sampling.Then to validate the data obtained from the interviews, a questionnaire developed by the researchers based on themes from the interviews were prepared and the 350 teachers, administrators and experts in linguistics, psychology and curriculum content was used to confirm or deny. Finally, the sample size in this study, 380 people. In the qualitative specialists, principals and teachers were selected by purposive sampling and in some of these individuals were randomly selected. The information collected through semi-structured interviews, and questionnaires were used. Content validity was enjoying the experts. Data from interviews with content analysis and categorization analysis of quantitative data was done in 2 stages (1) exploratory data analysis (2) correlation analysis of multivariate data is included confirmatory factor analysis.The results indicate that in Iranian educational system all factors in the areas of curriculum, modulators of learning a foreign language, consequences and characteristics of the underlying affecting the work of the teacher and student is challenged. and the role of these goals more than the average English language training. In case of neglect or failure to reform and update can be challenging factors important in order to achieve the goals of Iran's English language teaching in the educational system.