پديد آورندگان :
محسن زاده،فتاح دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري -گروه مديريت آموزشي , فلاح، وحيد دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري -گروه مديريت آموزشي , صالحي، محمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري -گروه مديريت آموزشي
چكيده فارسي :
هدف اصلي از اين پژوهش شناسايي ابعاد مديريت هوش فرهنگي در دانشگاه هاي آزاد اسلامي استان مازندران است. اين پژوهش از نظر هدف كاربردي است كه با رويكرد آميخته با طرح اكتشافي انجام شد. در بخش كيفي از روش دلفي و در بخش كمي از روش توصيفي از نوع زمينه يابي استفاده شد. در بخش كيفي از روش نمونه گيري هدفمند و با در نظر گرفتن قانون اشباع، تعداد 10 نفر و در بخش كمي با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي و بر اساس فرمول كوكران تعداد 248 نفر به‌عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه ي محقق ساخته با 63 سؤال بود. جهت تجزيه و تحليل داده ها در بخش آمار توصيفي از فراواني، درصد فراواني، جداول، ميانگين، انحراف معيار و در بخش آمار استنباطي، از آزمون كولموگروف- اسميرنوف جهت نرمال بودن توزيع داده ها و براي بررسي سؤال‌هاي پژوهش از آزمون هاي پارامتريك t تك نمونه اي، تحليل عاملي اكتشافي و معادلات ساختاري استفاده شده است. در اين پژوهش بر اساس اطلاعات مستخرج شده از طريق ادبيات پژوهش و مصاحبه با خبرگان، چهار بعد «هوش فرهنگي انگيزشي، هوش فرهنگي فراشناختي، هوش فرهنگي شناختي و هوش فرهنگي رفتاري» در قالب 9 مؤلفه اساسي «علاقه دروني، علاقه بيروني، برنامه ريزي، آگاهي، ارزيابي و چك كردن، دانش فرهنگ عمومي، دانش فرهنگ خاص، رفتار كلامي و رفتار عملي» براي مديريت هوش فرهنگي شناسايي و دسته بندي شدند. نتايج تحليل عاملي اكتشافي نشان ميدهد كه، همه ابعاد و مؤلفه هاي مديريت هوش فرهنگي داراي بار عاملي بالاي 5 /0 ميباشند، لذا تأثير همه ابعاد و مؤلفه ها بر مديريت هوش فرهنگي تأييد ميگردد. در بين ابعاد مديريت هوش فرهنگي، بعد هوش فرهنگي انگيزشي داراي بيشترين تأثير و بعد هوش فرهنگي فراشناختي داراي كمترين تأثير است. همچنين در بعد هوش فرهنگي انگيزشي، مؤلفه ي علاقه ي بيروني داراي تأثير بيشتر و مؤلفه ي علاقه ي دروني داراي تأثير كمتري است. در بعد هوش فرهنگي فراشناختي، مؤلفه ي آگاهي داراي بيشترين تأثير و مؤلفه ي ارزيابي و چك كردن داراي كمترين تأثير است. در بعد هوش فرهنگي شناختي، مؤلفه ي دانش فرهنگ خاص تأثير بيشتر و مؤلفه ي دانش فرهنگ عمومي تأثير كمتري دارد.همچنين در بعد هوش فرهنگي رفتاري، مؤلفه ي رفتار عملي تأثير بيشتر و مؤلفه ي رفتار كلامي تأثير كمتري دارد.
چكيده لاتين :
The main goal of this research was identifying aspects of management cultural intelligence at Islamic Azad Universities of MazandaranProvince. In qualitative part, 10 people selected based on the purposive sampling and in quantitative part, 248 people selected as statistical sample based on the stratified random sampling and Cochran formula. The data collection tool was a questionnaire contains 63 questions in 4 aspects which are as follow; cultural-motivational intelligence, cultural-metacognitive intelligence, cognitive cultural intelligence and cognitive behavioral intelligence’’ and 9 components that are internal interest, external interest, planning, awareness, assessment and checking, general cultural knowledge, specific cultural knowledge, verbal behavior, and practical behavior. In order to analyzing data we used Kolmogorov, Asmynernov, one sample T test, operative-exploratory analysis and structural equation. The result of Kaiser-Mayer and Bartlet scale reveal their adequacy and interdependence. According to operative-exploratory analysis results and evaluated operative, management of cultural intelligence in Mazandaran’s Azad Universities have 4 aspects that are; cultural-motivational intelligence, cultural-metacognitive intelligence, cognitive cultural intelligence and cognitive behavioral intelligence’’ and 9 components that are internal interest, external interest, planning, awareness, assessment and checking, general cultural knowledge, specific cultural knowledge, verbal behavior, and practical behavior. Cultural-motivational intelligence aspect have two components that are internal and external interest. Cultural-metacognitive intelligence aspect havethree components that are planning, awareness, assessment and checking. Cognitive-cultural intelligence aspect havetwo components that are general cultural knowledge and specific cultural knowledge. Cultural-behavioral intelligence aspect havetwo components that are verbal behavior and practical behavior.
