تحليل روان‌سنجي مقياس هوش‌هيجاني ادراك‌شده در معلمان

Psychometric Analysis of the Perceived Emotional Intelligence Scale among Teachers

پژوهش حاضر با هدف آزمون كفايت روان­سنجي مقياس هوش­ هيجاني ادراك ­شده(Brackett & Mayer, 2003) در بين گروهي از معلمان شهرستان نور انجام شد. در مطالعه همبستگي حاضر 203 معلم(104 مرد و99 زن) به مقياس هوش ­هيجاني ادراك­شده و سياهه ­فرسودگي­ شغلي(Maslach, Jackson & Leiter, 1996) پاسخ دادند. به­ منظور تعيين ­روايي عاملي مقياس هوش ­هيجاني ادراك­شده از روش­هاي آماري تحليل عامل اكتشافي و تحليل عامل تأييدي و به ­منظور بررسي همساني دروني آن از ضرايب آلفاي كرونباخ استفاده شد. همچنين، به ­منظور مطالعه روايي سازه، ضريب همبستگي بين هوش­ هيجاني ادراك­شده و فرسودگي ­شغلي گزارش شد. نتايج تحليل مولفه­هاي اصلي با استفاده از چرخش واريماكس نشان داد كه مقياس هوش ­هيجاني ادراك­شده از پنج عامل مديريت ­اجتماعي، مديريت­ هيجانات خود، فهم هيجان، استفاده از هيجان و ادراك­ هيجان تشكيل شده­است. شاخص­هاي برازش تحليل عامل تأييدي بر پايه نرم ­افزار LISREL، وجود اين عوامل پنج­گانه را تأييد كرد. نتايج مربوط به همبستگي بين ابعاد هوش ­هيجاني ادراك شده با ابعاد فرسودگي­ شغلي به­ طور تجربي از روايي سازه مقياس هوش ­هيجاني ادراك­شده حمايت كرد. مقادير ضرايب همساني دروني نيز براي ابعاد مختلف مقياس(90 /0-60 /0=a) مطلوب گزارش شد. درمجموع،يافته هاي مطالعه حاضر نشان داد كه مقياس هوش ­هيجاني ادراك شده براي سنجش هوش­ هيجاني ادراك­شده در معلمان ابزاري روا و پايا است.

The purpose of the present study was to investigate psychometric adequacy of the Perceived Emotional Intelligence Scale (PEIS, Brackett & Mayer, 2003) among Noor teachers. 203 teachers (104 male, 99 female) completed the PEIS and the Maslach Burnout Inventory (MBI, Maslach, Jackson & Leiter, 1996). The exploratory and confirmatory factor analysis methods and internal consistency were used to compute the PEIS's factorial validity and reliability, respectively. Also, in order to examine the construct validity of the PEIS, we computed correlations between different dimensions of PEIS with MBI. The results of principal component analysis (PC) and varimax rotation replicated 5-factor structure of the social management, managing emotion (self), understanding emotion, use of Emotion & perceiving emotion in the Iranian sample. Goodness-of-fit indices of confirmatory factor analysis confirmed the 5 extracted factors. Correlational analyses between PEIS's factors with MBI's factors provided initial evidence for the PEIS convergent validity. Internal consistency for the PEIS's factors was desirable (a=0/60-0/90). In sum, these findings provide evidence for the validity and reliability of the PEIS as an instrument to measure of perceived emotional intelligence among Iranian teachers